初中科學試卷講評課的有效策略探究

林潔靜

摘 要：教學論的研究指出，教學評價對提高教學效果具有明顯的促進作用。紙筆測驗是最常見的一種教學評價方法，大多數老師認為試卷講評課非常重要，但由于備課需要花大量的精力，多數老師只是對試卷進行逐題講解，從而導致學生上課沒興趣學習效果不理想。因此，教師要探究在教學中實現試卷講評課有效性的策略。

關鍵詞：試卷講評；Excel；多媒體

筆者在準備試卷講評課中發現利用好多媒體技術可以有效地幫助老師完成試卷分析課的備課工作并提高學生上課的興趣，真正建立起師生教與學提高的橋梁。

一、利用Excel完成評價信息的采集

平時的測驗大多是學生手寫答題老師手改，從這類試卷中想快速高效地得到測驗相關數據必須借助計算機，一般老師只會簡單地利用Excel軟件計算出平均分、優秀率、及格率，筆者認為在測驗中全班同學每小題的得分率對老師教和學生學更有指導意義。在計算得分率時遇到的最大困難是要輸入全班每位同學每一小題的得分，再利用相應的公式計算，大多數老師沒有做就認為非常麻煩，其實用點小方法輸入數據并不麻煩。下面以圖1為例，分享筆者用Excel計算每題得分率的計算過程。

我們可以將及格學生的每題得分都先當滿分處理，然后根據實際得分部分小題的得分進行手動修改。如圖1所示，筆者只需手動修改3個空格即可，當然輸入分數相對較低學生的得分時，逐個輸入更快。輸完數據在B15輸入=SUM（B3∶B14）/（12*3），代表第1（1）空的得分率，向右拖動得出其他小題得分率。我們可將空白試卷分析模板進行保存，就可以實現無數次調用空白的試卷分析，能節省很多時間。

二、多媒體在試卷分析課中的作用

在課堂上老師會針對學生正確率低的題目進行講解，雖比傳統的逐題講解模式進步許多，但在課堂中仍會有部分學生在老師講解他做對的題目時會處于注意力游離的狀態，其根本原因在于正確率低的題目對于做對的學生來講這一題他的得分率是100%，而全班得分率高的題目對于做錯的學生來講他這一題的得分率為0%。若我們在試卷分析課的某些環節與多媒體技術相結合，可以有效地減小上述的矛盾。

（1）利用多媒體學生發現舊題新樂趣。下面兩道題為筆者在教學中碰到的測試題：①在國際單位制中，電功率的單位為瓦，常用單位還有 。②改變物體內能的方式有兩種：飲料放進冰箱后溫度降低，是用 的方式減少飲料的內能；鉆木取火，是通過 的方式增加物質的內能。傳統的試卷分析課上，這兩題老師會以簡單的口頭報答案的方式進行講解，對于基礎知識不扎實的學生來講，老師只是報答案顯然解決不了本質問題，我們應該想辦法通過講解使錯的學生學會獨立訂正此類題目的方法，同時講解過程又能吸引做對的學生認真思考并有所收獲。

對于第一題的講解，筆者先是用ppt顯示此題，再顯示此題的得分率70.2%，并問學生此題高頻錯誤答案是什么，再反問學生kW·h 到底是哪個物理量的單位？最后用相機拍下課本中描述千瓦時單位的內容，進行投影。第二題筆者先公布兩空的得分率，再展示課前用相機拍下的部分學生錯誤答案“降溫”“冷傳遞”“摩擦”“做功”，根據錯誤答案進行分析，學生不難發現此題的錯誤主要在于基礎知識沒有理清，此時再展示課本中改變物體內能的方法有兩種：做功和熱傳遞，學生能準確地訂正好。第一題中利用多媒體出示正確答案外同時也出示了高頻錯誤答案，能吸引住做對學生的眼球并思考兩個答案之間的區別，第二題中展示錯誤答案的照片能迅速吸引所有學生的注意力，講解的最后兩題都出現了課本相關內容的照片，這能讓學生更直觀地體會到學習中碰到的一些困難是可以通過看書來解決的。

（2）利用多媒體設備快速搜索資料。在學習中，有時候會出現一類題目出現頻率極高，但學生的得分率始終高不起來的題目，如圖2，此燈正常工作時的電流為 ，電阻為 ，每小時消耗電能 。如果把它接在110V的電路中，實際消耗的功率為 。這類電學題目得分率不高的主要原因在于相關計算公式多，學生在計算時容易混淆該用哪條。筆者結合此題對這部分知識用表1進行整理。

表1

結合表格講解學生不難發現，在此類題只要已知I、U、R、P四個量中的任意兩個量，其余兩個量都可利用相應公式計算得出，只要能用對公式，此難點基本已突破。老師們肯定一致認為在這里最好安排一兩道此題的變式題