中學化學新課導入方法探討

王愛全

摘 要：好的開始就是成功的一半。富有吸引力的新課導入，可以把學生的注意力聚攏起來，能給學生以啟迪，催人奮進。導入是引起學生注意、激發學習興趣、形成學習動機、明確學習目標和建立知識間聯系的教學活動方式。

關鍵詞：化學；新課；導入；方法

新課的導入是教學過程中重要環節和階段，良好的新課導入可以激發學生的好奇感，引起學生的興趣，撥動學生的心弦，調動學生的學習積極性和求知欲。同時它又承接著新知識與舊知識，所以新課的導入是十分重要的。下面，我就新課導入的方法問題，結合教學實踐談談方法和體會。

一、利用化學實驗導入新課

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學離不開實驗，根據學生的認知特點，學生對直觀的事物最容易引起興趣并懷有好奇心和神秘感。化學實驗給學生帶來的感官上的刺激，能夠一下子吸引住學生。尤其是第一節化學課，我們化學教師需要精心準備。具體方法有：使用酚酞試液在白紙上書寫一些文字如“化學”等，課上把氫氧化鈉溶液噴到事先用酚酞試液書寫好文字的白紙表面，出現紅色的字跡。還可以用玻璃棒蘸濃硫酸在紙上寫字等，都可以作為化學課的導入。

在教學中可以利用化學實驗作為新課導入的例子很多，如進行金屬性質教學時，利用鎂、鋅 、鐵、銅與稀鹽酸反應，鐵與硫酸銅溶液反應作為引入；引入“燃燒和滅火”一節時，可先給學生做“燒不壞手帕”的實驗，然后請他們分析：手帕為什么沒有燃燒？并大膽猜想燃燒的條件是什么？

化學的新課很多都涉及實驗，尤其是演示實驗。我們化學教師要充分利用化學的這一學科特點，克服困難，開齊教材要求的實驗，積極開發一些新實驗。要把枯燥的知識融入實驗之中，使學生容易接受、樂于接受，情愿隨著教師的思路進入新課的學習。

二、利用身邊事物導入新課

《新課程標準》提出“從生活走進化學，從化學走進社會”，教材的安排也是從生活中常見、學生熟悉的事物入手。同時，以舊知識引入新知識也符合學生的認知學習規律。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”學生往往最容易忽視身邊熟悉的事物，因此用熟悉事物作為新課導入常常會給學生帶來意想不到的新意。

初中化學所要學習的內容幾乎都是身邊的、生活中常見的，如空氣、氧氣、水、二氧化碳、溶液、一些金屬、燃燒等。因此，在教授這些新課的時候，我們要摸清學生原有的知識水平和認識水平，從學生的已有知識（也就是學生生活中熟知的）入手導入新課。身邊熟悉的事物往往容易被學生忽視，如果我們教師能夠從學生經常接觸的事物中引出學生未曾注意的新知識，引起學生興趣的同時，還會讓學生敬畏。

三、利用多媒體工具導入新課

隨著科技的發展，越來越多的工具為教育所用，開拓著教育的新時代。從幻燈機到投影儀，從粉筆板書到PPT課件，從紙質教案到筆記本電腦等，都在預示著教育新時代的來臨。學生的好奇心也驅使學生去接觸、探索和研究新事物。這些新事物能夠引起學生極大的興趣，遠遠超過傳統教學。在鞏固傳統教學手段的同時，我們新時代下的教師，必須與時俱進，走在學生前面。

教學中利用電腦和投影儀，可以給學生展示視頻和音頻，可以再現一些場景，給學生身臨其境的感覺，給學生更直接的感官材料。如在學習一氧化碳時，可以給學生播放煤氣中毒的新聞視頻；在學習燃燒滅火時，可以播放一些火災現場的視頻等。學生強烈的求知欲頓時被激發起來，此刻轉入新課內容的學習可以收到意想不到的效果。

新課導入的方法還有很多，如設問引疑導入法、懸念激趣導入法、典型故事導入法、開門見山導入法等。沒有萬能的新課導入法，只要適合就是最好的！這就要求我們在教學中要不斷總結、歸類，分析課標、教材、學生，把這些方法和具體的實際相結合，我們的教育、教學水平才能不斷提高。

新課導入沒有定法，貴在得法，適合學生的導入才是好的“點睛”之筆。我們只有不斷地研究學生、教材，在教學實踐中不斷總結，才能把各種方法應用的得心應手。教學本身就是一門充滿遺憾的藝術，新課的導入形式要不斷推陳出新，不能墨守成規，沒有最好，只有更好。

（河北省寬城滿族自治縣第四中學）