成才視域下計算機應用在學習中的利弊探究

禹曉林

摘 要：中小學生心智發育還不夠健全，對其開放計算機和網絡，往往會讓社會產生一些顧慮。利用計算機獲取新知識，對中小學生創新能力的培養有著重要意義，父母、教師在中小學生利用計算機學習過程中，要做好引導工作，讓孩子正確認識計算機應用在學習中的利與弊，促進學生成長成才。

關鍵詞：成才；學習；計算機；信息時代；利與弊

近幾年來，計算機發展突飛猛進，應用也越來越廣泛，甚至深入到了人類生活的方方面面，其使用的人群也越來越多。計算機的各種新產品也在迅速崛起，這無疑對我們的生活模式提出了新的挑戰，對中小學生的學習也產生了不少影響。那么，對于我們今天正在接受教育的中小學生而言，他們是不是也應該積極參與其中，用全新的方式進行學習呢？答案似乎是肯定的。但是，社會上的質疑聲不斷，中小學生利用計算機和網絡過程中也確實存在著令人極為擔憂的現象。那么，我們是否就要因噎而廢食呢？

一、信息時代對于信息的要求

信息時代通常也是指計算機時代或者數字時代。其特征是每個人都有能力和機會去自由傳遞信息，并實時獲取信息。我們需要的信息，不僅僅是傳統意義上權威機構的聲音，還需要各級各類人群的信息。因此，傳統的信息獲取渠道，有時難以滿足我們在新時代獲取信息的要求。顯然，信息時代最大的亮點在于實現個人信息的中心化，從信息的受眾者變為參與者或者是信息的發布者。

相較于學生傳統的獲取信息的情況，我們不難發現，信息時代的信息在量和質的方面都有自身的特色。在量上，因為人人都成為信息的發布者和分享者，因此信息就像空氣一樣充滿我們周圍，不留一點真空的地帶，信息量達到空前的繁榮景象。在質上，信息更關注于普通人的生活和人們感興趣的話題。信息不再是單向的傳遞，而是多方向的，是互動的。學生需要的信息，是多樣化的，學習與生活、校內與校外、世界與宇宙，皆是他們興趣之所在。而傳統的信息獲取渠道，有時難以滿足學生在新時代獲取信息的要求。

盡管在信息時代，傳統的獲取信息之途徑依然有效，但是并不能成為主流。計算機成為信息時代獲取信息的主要途徑，這是信息時代應有之義，所以計算機又成為信息時代的代名詞。

二、信息時代計算機網絡對學生獲取知識的有利之處

在信息時代，孩子們完全可以憑借計算機和網絡，自由地去主動獲取自己需要的知識，他們和成人一樣擁有這個權利。那么，我們的教育就應該提供給他們技術和手段。也就是說，在傳統教學模式之中，應該加入一些新的教育方式，而教會孩子們如何通過計算機獲取自己需要的信息、習得知識，便是當前的方式之一。

既然信息時代的到來改變了我們對于信息的需求以及獲取信息的方式，對中小學生而言，他們應該緊跟時代的步伐，將這種手段作為自己學習的一個維度去掌握。然而，信息的來源卻是良莠不齊，學會在信息時代如何獲取對成長成才有用的信息，將是學生接受教育的一門重要功課。

信息對于人類生活的重要性不證自明，故自不待言。需要明確的是，并非所有的信息皆為我們所必需，尤其是信息時代的這種特點，反而讓很多對我們毫無意義的信息自然而然地出現在我們的眼簾，擾亂我們的心志。因此，信息時代的教育，尤其是對于孩子的教育，存在一個重大的挑戰，即如何教孩子學會辨別良莠，區分好壞，從冗雜無緒的信息網中尋找對自己有益的知識。我們并不能否認，傳統的教育必將以辨別良莠、區分好壞作為期望學生達到的最終效果，但是傳統的教學模式卻將信息的來源限定在書本和教師的身上。這一道閥門，過濾了很多不利于孩子們成長和發展的信息，從而給孩子們提供了一塊發展的凈土。當然，這里不需要說明這種保護帶來的一些不利因素，但是在信息的純一性方面，確是功莫大焉。而信息時代，來源繁雜，需要學生有一雙明辨是非的智慧之眼。

三、計算機應用在中小學生學習過程中的弊端及應對措施

盡管開放計算機網絡對于中小學生的發展和成長成才有重要的意義，但是，在學生使用計算機及其網絡的過程中還是出現了這樣那樣的問題，還是非常令人擔憂。我們不能簡單而盲目地吹捧其優點，而忽略其應用過程中潛藏的弊端。

（1）防止對信息的篩選失去控制，使學生因此而誤入歧途。計算機提供給我們豐富信息資源的同時，也帶來很多不良的信息，因此篩選信息顯得異常重要。但是，中小學生心智并不會和成人一樣健全，要求他們自行辨別和抵制不良信息的滲入，有時確實比大象穿過針眼還要困難。甚者，這些開放的信息有時使得學生有意瀏覽一些不良信息，養成不良習慣，而誤入歧途。因此，在信息篩選的監督方面，父母和教師，甚至是網吧等公共場合的其他人士，都有直接或者間接的義務。這是學生通過計算機獲取知識的過程中最為關鍵的一點，一定要嚴加注意。

（2）防止對計算機的依賴程度過重，使中小學生沉溺于計算機網絡。中小學生沉溺于網絡幾乎成為一個社會熱點話題，但是其原因不能一概歸于計算機，也不能以此作為反對向中小學生開放計算機的理由。根據一些調查顯示，學生沉溺于網絡的主要原因在于長時間沉浸在網絡的刺激之中，而并沒有人及時地對他們予以關注。因此，解決這一麻煩的源頭在于減輕學生對于計算機的依賴性，增加真實社會的經歷，幫助他們從虛擬的世界中還原出來，而不是一味拒絕他們使用計算機。

我們對于信息的需求和獲取的途徑都不同于傳統，我們獲取信息的手段也日益復雜化、高級化和專業化，同時，我們獲取的信息也呈現出多元化和開放性的特點。這些特征，給我們的生活又帶來了一些重要的變化。中小學生時代正是個體適應社會，完成社會化的關鍵時間段。因此，要重視對他們的教育，要將有利于社會發展的前沿技術和信息傳遞給他們，為他們的成長成才打好基礎。同時，需要我們時刻注意學生使用計算機的情況，及時糾正不良的動機和傾向。因此，可以肯定的是，計算機引入中小學生日常的學習之中是必然的，也是必要的，因噎廢食并不是正確的選擇。

參考文獻：

[1]馬云.小學生用網素養培育探析[J].探索與實踐，2012（10）.

（甘肅通渭縣華家嶺初級中學）