中外合作辦學學生管理模式探討

陳浩勇

摘 要 中外合作辦學是我國高等教育的有效補充形式，能夠滿足社會各界對人才多樣化的需求。由于中外合作辦學模式特色、創新、多樣的特點，決定了學生管理工作的復雜性。本文通過對中外合作辦學模式的現狀分析，指出其中外合作辦學學生管理工作面臨的挑戰，并提出幾點建議，旨在拋磚引玉，共同探討。

關鍵詞 中外合作辦學 學生管理 現狀 建議

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Sino-foreign Cooperative Education Student Management Mode

CHEN Haoyong

（Xuchang University， Xuchang， He'nan 461000）

Abstract Sino-foreign cooperation in running schools is an effective supplement in the form of higher education， to meet the community needs of diverse talents. Since the Sino-foreign cooperative school system characteristics， innovative and diverse characteristics determine the complexity of student management. In this paper， the status quo of Sino-foreign cooperation in running mode analysis， pointing out the challenges which foreign cooperative education student management faced and made several recommendations designed to serve as a catalyst to explore.

Key words sino-foreign cooperative education； student management； status； suggestion

1 中外合作辦學模式的現狀分析

1.1 辦學特點

我們所說的中外合作辦學是指由我國的大學與國外的大學進行教育合作，舉辦以培養中國公民為主要招生對象的教育機構，從辦學方式上可分為學歷教育項目與非學歷教育項目，從教育層次上可分為本科段、碩士段、博士段教育，從辦學主體上可分為中外合作辦學機構和中外合作辦學項目。中外合作辦學模式有著特色、創新、多樣的特點，這就決定了學生管理工作是比較復雜的。

因為辦學模式的特殊性，所招收的學生也有一定的特點：（1）生源不僅包括符合國家招生計劃的統招生，也包括一些沒有達到國家錄取分數線，但是想通過這種教育來獲得學位，學生來源多樣化；（2）由于生源的多樣化，學生的基礎參差不齊，有的學生能力很強，有一技之長，有的學生則基礎很差，學生的素質水平呈兩極分化的趨勢；（3）大部分學生來自城市，家庭條件比較好，學生普遍存在著以自我為中心的意識。

1.2 辦學優勢

相對于普通高校而言，中外合作辦學的教育機構擁有國際化的教育背景，多元化的師資力量，優秀的軟硬件設施，教育理念更為新穎，教學內容廣泛、豐富，教學方法和教學管理方面突出以學生為主體，注重師生之間的互動。這種雙向交流的教育模式對學生與教師都起著非常好的影響，優秀教育資源的匯集，良好的教育環境，為學生管理工作提供了先進的思路和廣闊的發展空間。

中外合作辦學的教育機構往往采取以企業需求為導向的培養模式，與對學生進行“知識+技能”或者“知識+應用”的綜合性的培養，在教學過程中，除了書本上的理論知識的教學以外，更注重對學生動手實踐能力的培養，讓學生得到全面發展，促進學生綜合素質的提高。中外合作辦學的學校的校園氣氛比較活潑、輕松，校園文化以及社會實踐活動豐富多彩，在這種氛圍下，學生不拘泥于學校教育，能夠更好的融入到社會生活中去，鍛煉各方面能力。此外，很多中外合作辦學的學校都比較注重對學生外語水平的培養，這種中西文化相交流、融合的校園環境有利于讓人才培養向國際化邁進。

在教學管理理念方面，中外合作辦學的教育機構秉持“以學生為本”的教育理念：在學生管理工作上，相關部門把學生當做“服務對象”，以學生的需求為出發點進行工作，在日常學習與生活中，教師并不是以管理者的姿態對學生進行監督與命令，而是在與學生平等的地位上，對學生進行積極的情感交流與引導，充分體現出了人文關懷精神。

2 中外合作辦學學生管理工作面臨的挑戰

2.1 學生基礎差異較大

由于中外合作辦學的教育機構，課程設置比較特殊，普遍采用差異化的教學策略，教學評價體系也比較往往復雜和嚴格，這就對學生提出了很高的要求。然而，由于學生來源的多樣以及特殊性，學生的知識基礎以及學習能力的水平存在著比較大的差異，高標準的課程要求與學生基礎的差異性存在著矛盾，這就給學生管理工作帶來了嚴峻的挑戰。

2.2 管理人員工作經驗不足

中外合作辦學始于上世紀九十年代初期，已經歷了二十多年的發展，但是在社會的快速進步和教育體系的不斷改革的大趨勢下，中外合作辦學仍然需要不斷的探索和改進。高標準、高要求的素質培養缺少不了配套人員、軟硬件等的支持，但是目前，某些中外合作辦學的教育機構對于學校的硬件設置逐年加大投入，但是對學生管理工作不夠重視，相關工作人員的經驗比較缺乏，對于某些近幾年新出現的問題以及矛盾沒有一個成熟的應對策略。

2.3 傳統教育觀念與國際教育規律存在矛盾

我國傳統的高等教育淘汰率很低，社會各界存在著“一旦進入了高等學府，就能夠獲得成功”的觀念，家長們也往往認為，孩子上了大學就能拿到文憑，工作就一定有高收入。但是，隨著高等教育的國際化，我們不能忽視國外教育的擇優選擇以及遠遠高于國內大學的淘汰率。這種觀念上的差異阻礙了中外合作辦學的順利進行以及擴大發展。如何讓廣大師生、家長接受這種易進難出的教育規則，設置一個合理的、科學的教育質量評價體系是目前學生管理工作中的亟待解決的重點和難點。

2.4 學生容易出現心理問題

目前的中外合作辦學項目的學生以獨生子女居多，他們在父母和親人的關心與愛護中成長，很少經歷過困難的磨礪。學生以自己為中心的意識比較強，沒有良好的團隊合作精神，也很少顧及到他人的感受，人際交往中缺乏寬容與理解，學生的自我控制能力也比較弱，這些不利因素都容易導致學生的人際交往障礙。與此同時，部分學生家庭條件比較好，有著自身優越感，他們往往對大學的期望很高，個性張揚，一旦理想與現實生活產生差距，可能會有挫折感，可能會引起心理問題。

2.5 人才培養與企業需求的對接

雖然當今的中外合作辦學的教育機構大都以企業需求為導向，提倡“教育圍繞市場辦”，但不能忽視的是，許多大學對于自己在中外合作辦學中的地位沒有一個明確的認識，責任不清晰，教學目標不夠細致、明確。教學過程中，套用國外的一系列的教育體系，但是對于這套教育體系能否適合國內實際情況的需要，培養出的學生是否能夠真正迎合企業的需求缺乏深入的思考。這就導致培養出來的學生的知識維度、技能水平、實踐與創新等各方面的綜合素質能力上不能真正滿足企業的需求，不利于學生的就業。

3 對中外合作辦學學生管理工作的幾點建議

3.1 選擇合適的教育培養模式

在學習國外先進的教育培養模式的同時，要結合自身情況進行相應調整。例如，針對學生基礎參差不齊的問題，可以根據學生的學習水平以及自身素質進行分類，實行差異化的管理措施。基礎比較差的學生，在平時的教學與管理中，偏向于基礎知識與學習方法的鞏固，而對于基礎比較好的學生，可以側重對創新能力培養，提高學生的綜合素質。

3.2 注重管理隊伍建設

人員隊伍的建設是做好學生管理工作的必要條件。中外合作辦學的教育機構的輔導員、教師以及學校領導，都要做好相關專業知識、管理技能等的學習，積極引入先進教育理念和管理措施，提高自己的工作能力，面對日益復雜的學生管理工作才能夠駕輕就熟。工作中要勤于思考，敢于創新，在實踐中摸索出具有自身特色的管理道路。

3.3 關注學生的心理健康

對學生進行積極的引導，例如，針對學生心理敏感脆弱的特點，可以通過開展挫折教育等形式幫助學生確立正確的世界觀、價值觀與人生觀。加強對學生的心理輔導，建立起一系列的預警機制，通過各個部門的聯系與合作，及時發現心理上有困惑的學生，通過專業心理老師的輔導，化解學生的心理矛盾。

3.4 構建基于企業需求的培養模式

為了構建基于企業需求為導向的人才培養模式，可以對現有的教學模式進行改革。首先，要深入企業調研，促進雙方的互相了解，充分了解到企業對人才的需求，適當的從企業中引入人才，優化教師隊伍，學校和企業也可以簽訂人才培養協議，走產學結合的途徑，由雙方共同培養人才，針對企業的需求進行實踐能力的訓練，這樣可以培養出適合企業需求的人才。

參考文獻

[1] 吳峻青，胡寶征，吳魯智等.中外合作辦學模式下學生管理教育工作探究[J].教育與職業，2010（32）：33-34.

[2] 蔡君.論中外合作辦學模式下的高校學生管理[J].黑龍江教育學院學報，2009.28（1）：36-37.

[3] 霍惠芝，陳煒昀.淺談中外合作辦學模式下的學生管理工作——以江南大學萊姆頓學院為例[J].價值工程，2011.30（17）：286-286.

[4] 龔愛國，李大珍，王可等.高職院校中外合作辦學學生管理特點及應對策略——以山東商業職業技術學院合作辦學為例[J].山東商業職業技術學院學報，2009.9（6）：42-44.

[5] 王靜晶.高校中外合作辦學模式下學生管理工作探究[J].中國科教創新導刊，2011（8）：43.