小學生數學教學實踐活動實施的三個策略

劉曉敏

【摘要】 數學不但需要觀察，還需要實踐，教學實踐證明，小學數學教學中有效地運用實踐活動有利于學生學習成績的提高. 本文通過教學總結對數學實踐活動的三個方面的策略進行了探析.

【關鍵詞】 小學；數學；實踐活動；策略

傳統數學課堂過于強調接受學習，忽視了學生的能力培養. 而數學實踐活動因其倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，而能夠彌補其不足. 那么如何根據教學對象的身心特點開展好實踐活動呢？筆者認為可以從以下三個方面著手.

一、激發自主探究的興趣

實踐活動是以學生為主體的探索性解決問題的活動，它在呈現形式上絕不是單純的戶外活動，它可以表現為課堂內的經歷探索，也可以表現為課內外相結合，還可以是完全置身于社會這個大環境下的調查活動. 為此，在教學過程中教師要創設激發學生探索新知欲望的情境，喚起學生自主參與教學活動過程的愿望，從問題的提出到解決問題的策略選擇，都由學生自己決定.

如，在教學“阿福的新衣——厘米的認識”的導入環節上，筆者給學生播放了動畫故事《阿福的新衣》. 通過這樣的導入激發了學生探索新知的欲望，使學生在輕松、愉悅的氛圍中積極主動地參與學習活動. 再通過幫助徒弟解決問題：師傅的手大，一拃就大；徒弟的手小，一拃就短，使學生體會建立統一長度單位的必要性，引入厘米的認識. 此時，教師讓學生拿出自己的直尺看一看：直尺上有什么？把你看到的在小組內交流一下. 學生注意力非常集中，都想在自己手中的直尺上尋找到答案，觀察細致認真，不一會兒，小手就紛紛舉起來了，并爭先恐后地發言：老師，我發現直尺上有很多長短不同的小豎線；老師，我發現直尺的前端有“0”；老師，我發現直尺上有兩個英文字母cm…… 此時筆者順勢提出刻度線、0刻度、長度單位厘米等概念，水到渠成地為學生建立起1厘米的長度觀念. 在這個基礎上，認識厘米、幾厘米、用厘米量，通過讓學生看一看、摸一摸、說一說、估一估、量一量等多種實踐形式，幫助學生逐步建立并加深1厘米的長度觀念，會用直尺測量較小物體的長度，掌握用厘米量的方法.

本課設計注重了學生學習的自主性，以小組活動為主，從導入到新授再到練習，都是由教師拋出問題，然后讓學生自己去觀察、去討論、去發現，為學生創造了一個寬松的學習環境.

二、培養解決問題的能力

《數學課程標準》中倡導學生在生動具體的情境中學習數學，要求“素材要密切聯系學生的現實生活”，運用學生感興趣的實例，組織學生進行動手操作，在活動中培養解決問題的能力. 如：在教學低年級“認識人民幣”后，我們開展了“小小商店”的實踐活動. 為使這個活動開展得扎實、有效，筆者將課的內容滲透于課前，讓學生走向社會，走進超市，有目的地調查各種商品的價格，并讓學生自備各種商品，有玩具、學習用品、生活用品等，讓他們自己制作價簽，貼在準備的物品上，帶進課堂，把教室模擬成“小小商店”，學生八人一組，推薦出 “售貨員”“收銀員”人選，其余的學生做“顧客”. 結果學生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，其余學生拿出準備好的紙幣去爭先購買，個個都顯得很有經濟頭腦. 在此次動手操作、親身體驗的實踐活動中，學生既加深認識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，體現了“數學來源于生活，運用于生活”的思想.

三、發揮合作學習的作用

實踐活動通常采用小組合作、共同探究的形式進行，合作學習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往與審美的過程. 教師首先提供讓學生積極參與的寬松環境，讓每個學生有效地參與，同時也為學生創設一個便于交流的情境，鼓勵學生明確表達自己的想法和接受他人的思想. 在合作學習的過程中，學生不僅相互間資源共享，而且同學間可以學會交往，學會參與，學會傾聽，因此，要發揮合作學習的作用.

如，在教學“三個和尚”一課時，我設置了這樣一個環節：寺廟里有三個和尚，他們分別是胖和尚、瘦和尚和小和尚，有一天，寺廟里來了一些小客人，老師傅一看水缸里的水不多了，于是想派2個人去抬水. 三個和尚都熱情好客，想用自己的勞動表達對客人的敬意，三個和尚爭著去抬水，這下師傅可為難了，要派誰去呢？有幾種不同的方法？這個問題學生自己解決難度很大，我在教學時，將學生分成四人一組，由組長分工，每人扮演一個角色，模仿三個和尚去抬水的分配方法.學生興致濃厚，經過合作交流，終于把所有的分法都找出來了，再由組長進行匯報. 這個問題看似簡單，但是對學生來說難度較大，如果獨立思考，答案未必能全面、完整. 在這里用合作學習的方法，既節省了時間，又達到了效果. 再如“小小商店”這一課中，讓學生帶著“紙幣”到自己喜歡的“柜臺”中“購物”的場景，學生買哪件商品，買賣時如何討價還價，都體現出學生交流、合作的學習方式. 學生合作、交流的過程中，就是觀點交鋒及智慧碰撞的過程，為學生形成健康的合作意識打下基礎，發揮了合作學習的作用，使學生感受到合作學習的快樂.

總而言之，加強活動研究，拓展實踐活動空間，讓學生在活動中自由舒展身心，通過活動培養學生的創新精神、合作意識與實踐能力是開展實踐活動的宗旨.

【參考文獻】

[1]林婉紅.小學數學“實踐與綜合應用”教學的探索[J].現代中小學教育，2004（1）.

[2]汪軼.關于數學實踐活動的思考[J].中小學教材教學，2002（22）.