中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育探討

丁文虎

【摘要】 在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用情感教育法是新課改要求下素質(zhì)教育的要求，也是符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點的教學(xué)方式. 情感教育不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)揮重要的作用，而且也是塑造學(xué)生健全人格的重要方式. 教師在教學(xué)實踐中，運用情感教育的教學(xué)方法必須循序三個教育原則：主體性原則、動力性原則和快樂性原則. 本文在解釋和情感教育的內(nèi)涵和必要性的基礎(chǔ)上，依據(jù)情感教育的主體性、動力性和愉悅性三個原則，提出了幾點情感教育的看法.

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)數(shù)學(xué)；內(nèi)涵；情感教育原則；對策探討

雖然情感教育理念提出已經(jīng)有很長的時間，但是直到半個世紀(jì)前情感教育理念才開始引起人們的關(guān)注. 現(xiàn)如今，眾多的教育學(xué)者根據(jù)定位不同，對情感教育的定義還存在不同的見解. 依據(jù)我國新課改的要求，情感教育已經(jīng)成為了與知識和技能教育同等地位的教學(xué)目標(biāo)之一，而且，情感教育是我國深入推廣的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容. 然而，許多的教師在教學(xué)實踐中了解情感教育及其實施情感教育的作用，導(dǎo)致嚴(yán)重的重知識輕情感的教育狀況. 因此，提高教師對情感教育和情感教育作用的認(rèn)識，不僅讓學(xué)生在知識上得到發(fā)展，也讓學(xué)生在情感上也得到提升.

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是指教師將目的性積極的情感結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容來教育學(xué)生，通過積極的情感來感染學(xué)生，激勵學(xué)生，最終實現(xiàn)教育目標(biāo)，情感教育是人格教育的關(guān)鍵所在. 情感教育注重學(xué)生在教育教學(xué)過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成，促進學(xué)生獨特個性的發(fā)展，通過幫助學(xué)生從新認(rèn)識自我、塑造健全的人格，讓學(xué)生能夠很好地適應(yīng)社會.

二、情感教育的必要性

1. 新課改下教育內(nèi)容的重要組成部分

在我國的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出了情感教育的重要性. 情感教育是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育區(qū)分情感教育的主要標(biāo)志. 而教師的任務(wù)不僅在傳授知識和技能，還要注重學(xué)生在教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)，中學(xué)數(shù)學(xué)教育是知識、技能和情感教育三者的結(jié)合，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感教育促進學(xué)生形成良好的情感，從而使學(xué)生塑造健全的人格.

2. 學(xué)生認(rèn)知情感特點的要求

根據(jù)眾多中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒發(fā)揮非常大的影響作用. 數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量很大程度上受學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感的影響，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、有探索數(shù)學(xué)的求知欲時，學(xué)生在情感上會發(fā)生迅速的遷移，并能保持特別長的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到很大的提升，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到快速的提高[1]. 反之，當(dāng)學(xué)生害怕、厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的焦慮、緊張等消極情緒會抵制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進而降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重時則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量. 三、情感教育的原則及其側(cè)重點

依據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的特點，并結(jié)合眾多其他一線教育工作者情感教育實踐經(jīng)驗，教師在教學(xué)過程中的情感教育應(yīng)遵循主體性、動力性和愉悅性三個原則.

1. 主體性原則

主體性原則是指在情感教育中要保證學(xué)生的主體地位，教師的情感教育要始終堅持以學(xué)生為中心. 充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用，讓學(xué)生在積極的主動學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性. 主體性是學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的表現(xiàn). 主體性原則下的情感教育側(cè)重教師要尊重、相信學(xué)生的自尊心和自信心，相信所有學(xué)生都具備全面發(fā)展的可能性和能力. 要激勵學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮自信心的精神支柱作用[2]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時刻保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過多種課外活動實踐陶冶學(xué)生的品德和情操.

2. 動力性原則

動力性原則是指通過情感教育要喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)的動力、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保障學(xué)生產(chǎn)生持久的、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成持久的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備. 動力性原則注重創(chuàng)建良好的師生關(guān)系以及和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)動力的前提條件；動力性原則同時也注重學(xué)習(xí)的外部動機的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)外部動機相結(jié)合；最后，教師要采取正確的評價方式去鼓勵學(xué)生，這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并及時給予鼓勵，對學(xué)生的缺點要正確地采取歸因方法，讓學(xué)生相信自己通過改變也能獲得進步.

3. 愉悅性原則

它是指教師采用一定的手段或方式去改變教學(xué)中的各種變量，從而讓學(xué)生形成快樂的情緒或激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在這種積極的情緒中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極情緒會讓學(xué)生更樂意投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在興趣、快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí). 在愉悅性原則下，教師的情感教學(xué)要注重學(xué)生情感狀態(tài)，并及時加以調(diào)節(jié)，將學(xué)生對學(xué)習(xí)的外在興趣轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和水平. 與此同時，教師還要熱愛教師崗位和學(xué)生，讓學(xué)生感受到被呵護的感覺，學(xué)生才能愉快地學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)得愉快，學(xué)生也只有在愉悅的學(xué)習(xí)中才會形成正確態(tài)度和價值觀.

四、情感教育教師具備的情感要求

1. 提升教師自身的情感質(zhì)量

教師對學(xué)生起到了榜樣的作用，學(xué)生直接受教師的言行舉止、品德思想的影響，而且這種榜樣的作用不容忽視，在一定程度上比語言教育的教育效果還好. 而且從中學(xué)生的身心發(fā)展特點來說，學(xué)生還需要引導(dǎo)人來幫助他們來樹立完整的世界觀和價值觀，教師是最為適合的群體. 因此，首先在情感教育實踐中教師本身必須具備健康的人格，同時要尊重學(xué)生的人格. 只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會對教師產(chǎn)生佩服感，并為教師本身的人格魅力所感染. 其次，教師要具備情緒調(diào)整的能力. 在情感教育中特別注重教學(xué)情緒和氣氛，學(xué)生需要處在一個愉悅的教學(xué)情緒和環(huán)境中才能發(fā)揮情感教育的作用[3]. 教師如果在教學(xué)過程中采用冷漠的生氣的情感情緒面對學(xué)生，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師萎靡和低沉情緒也會引起學(xué)生學(xué)習(xí)勢頭的萎靡和低沉，會嚴(yán)重地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果. 教師應(yīng)將飽滿甚至激昂的情緒帶入教室，用自身的情緒去感染學(xué)生，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，從而提高教學(xué)質(zhì)量. 在課堂教學(xué)實踐中教師必須先用正確的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境中去.

2. 正確地處理教學(xué)內(nèi)容的情感

正確地處理教學(xué)內(nèi)容的情感是指教師以情感為基礎(chǔ)，通過適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行一定的加工和再組織，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育的作用. 因此，教師在教學(xué)活動開展之前可以根據(jù)學(xué)生的要求，適當(dāng)?shù)丶庸そ虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)中.

五、情感教育的重點

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感目標(biāo)的重要因素之一. 教師可以運用先進的教學(xué)設(shè)備和手段，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望. 例如用電腦的方式布置作業(yè)，將學(xué)生對電腦的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)作業(yè)上來. 數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)生的心理和性格特征，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)活動. 例如介紹數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家成就的數(shù)學(xué)史話、趣味數(shù)學(xué)和數(shù)字游戲、謎語等等的數(shù)字游戲. 學(xué)生在活動中會與其他的觀點、想法發(fā)生碰撞，學(xué)生之間可以相互合作、交流啟發(fā). 活動的方式既增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，還提高了學(xué)生的表達能力，學(xué)生的個性得到發(fā)展.

2. 提高學(xué)生自我意識

相比較其他的學(xué)科，更多的學(xué)生普遍存在害怕數(shù)學(xué)、恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理. 因此，教師在教學(xué)中通過提高學(xué)生的自我意識，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的自律. 首先教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)點，及時鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生制定和完善學(xué)習(xí)方法，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 課后布置的練習(xí)題難度要具有梯度性，讓所有的學(xué)生具有成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心. 其次，教師同時也要加強對自恃過高卻自制力差的學(xué)生的教育. 教師要讓這類學(xué)生認(rèn)清自身的缺點和不足，同時要求學(xué)生從每一件小事做起，通過這樣方式培養(yǎng)學(xué)生的自制力.

3. 數(shù)學(xué)教育和思想教育相結(jié)合

六、結(jié) 語

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，情感教育在數(shù)學(xué)教育中愈發(fā)重要. 數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中要不斷地改變教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視教學(xué)過程中學(xué)生情感的培養(yǎng)，通過不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)意識，合理地將思想教育運用到數(shù)學(xué)教育中，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時讓學(xué)生的情感得到有效的提升和發(fā)展，從而全方位地提升學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生符合當(dāng)前社會發(fā)展對人才的要求.

【參考文獻】

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