注重家校合作提升心理健康教育效果

王麗艷

摘 要：學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育時(shí)，也要重視家校合作。缺失學(xué)校意識(shí)或者家庭意識(shí)，學(xué)生的心理健康教育效果都會(huì)大打折扣。因此，可以運(yùn)用多種形式，尋找多種途徑，促進(jìn)家校合作，提升心理健康教育效果。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；家校合作；學(xué)生成長(zhǎng)

在現(xiàn)實(shí)的教育中，作為班主任常常遇到這樣的情況：在學(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育，剛使學(xué)生在心理情感及思想行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步，但經(jīng)過周六、周日兩天或寒暑假的休息，就削弱或抵消教師幾天或幾個(gè)月的教育成果。究其原因，無非是家庭教育與學(xué)校教育脫軌導(dǎo)致的。因此，學(xué)校教育尤其是心理健康教育要快速地取得效果，有必要注重家校合作。

一、學(xué)校心理健康教育要注重家校合作的原因

學(xué)校心理健康教育在實(shí)施過程中不可避免地會(huì)受到家庭教育的影響，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成沖擊，并在學(xué)校生活中彰顯出來。而在以往的教育中，我們往往忽略了家庭教育在學(xué)生心理教育中的作用。具體來說，主要存在以下問題：①家長(zhǎng)參與意識(shí)薄弱、家庭教育失當(dāng)。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，他們更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于孩子的心理健康，則往往是忽視了或置之不理。②學(xué)校教育的形式單調(diào)。在家校合作中也會(huì)滲透心理健康教育的內(nèi)容，但是更多流于形式、擺擺樣子，隨意性強(qiáng)，計(jì)劃性和連續(xù)性很差，起不到實(shí)質(zhì)性的作用，也無法將心理健康教育真正地滲透進(jìn)家校合作中去。③心理健康教育師資匱乏。在農(nóng)村縣級(jí)中學(xué)，缺少進(jìn)行心理健康教育的師資，即一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過硬、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍。

二、學(xué)校心理健康教育要注重家校合作的必要性

家長(zhǎng)與學(xué)生有著親子的血緣關(guān)系，其天然的親子之情是學(xué)校教育無法比擬的。家庭教育對(duì)學(xué)生心理乃至行為習(xí)慣甚或人格素養(yǎng)的影響都是無法預(yù)估的，尤其家庭教育失當(dāng)會(huì)導(dǎo)致或加重學(xué)生的心理問題。推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展，深化學(xué)校教育功能，可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，心理健康教育中的家校合作將是實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合的一條絕佳途徑。

三、學(xué)校心理健康教育要注重家校合作的途徑

注重心理健康教育中的家校合作，我們可以運(yùn)用多種形式，尋找多種途徑，促進(jìn)家校合作，加強(qiáng)心理健康教育在學(xué)校教育和家庭教育中的力度。具體來說，可以從以下兩方面做起。

（1）家校合作，統(tǒng)一理念。心理學(xué)常識(shí)告訴我們，人與人之間的感情越親密，情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大；反之效果大打折扣。因此，有時(shí)家長(zhǎng)一句話就可能抵教師十句話。在我們班T及家長(zhǎng)身上我深深感受到這一點(diǎn)。T同學(xué)在初一時(shí)成績(jī)還好，可初二上學(xué)期，有一段時(shí)間她開始愛打扮起來，而且非常前衛(wèi)。成績(jī)下滑很快。我趕緊做她的思想工作，也初見成效。可過一段時(shí)間她又“舊病復(fù)發(fā)”，注意力無法集中在學(xué)習(xí)上。我?guī)状螄L試與其家長(zhǎng)溝通，然而她的家長(zhǎng)認(rèn)為：女孩子愛打扮是正常的。現(xiàn)在，這個(gè)孩子成績(jī)平平，我的很多工作都白做了。因而學(xué)校不能忽視家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用和心理發(fā)展中的影響力，認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育所無法替代的，只有兩者密切合作，加大心理健康教育的力度和深度，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，措施跟進(jìn)。曾經(jīng)我也認(rèn)為與家長(zhǎng)溝通很浪費(fèi)時(shí)間與精力，因此只要聯(lián)系家長(zhǎng)，事情就已經(jīng)很嚴(yán)重了，解決起來自然就很棘手。于是，嘗試在每個(gè)孩子問題出現(xiàn)的動(dòng)向期，就與家長(zhǎng)溝通。溝通時(shí)，多數(shù)時(shí)候我會(huì)真誠地談?wù)勎业慕ㄗh。如初二學(xué)年期初，我格外關(guān)注學(xué)生課堂的注意力，嚴(yán)防厭學(xué)心理滋生。一周中，我便發(fā)現(xiàn)L連續(xù)在課堂打瞌睡。我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映情況。家長(zhǎng)反映孩子在家正常學(xué)習(xí)，并且也沒有為其提供手機(jī)之類的玩具。當(dāng)然，家長(zhǎng)在晚上也沒有關(guān)注過孩子真正在做什么。我建議當(dāng)天晚上當(dāng)孩子熄燈后家長(zhǎng)去關(guān)心一下孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題所在：孩子借手機(jī)在看網(wǎng)絡(luò)小說。會(huì)后，家長(zhǎng)和我?guī)状魏献鲗?duì)該生進(jìn)行心理教育，及時(shí)疏導(dǎo)，解決了問題。

其實(shí)，家校合作更多的是一個(gè)過程，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通。這種溝通不是教師單方面告狀，更不是履行職責(zé)，而應(yīng)該是以愛為基礎(chǔ)的教育的合作。同時(shí)，家校合作應(yīng)拓展靈活多樣的溝通渠道，共享信息，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。比如通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、通信、家長(zhǎng)開放日等一系列活動(dòng)，將家長(zhǎng)納入到學(xué)生教育的體系中，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生管理，了解學(xué)生在校的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，也將孩子在家庭中的狀態(tài)和問題反饋給學(xué)校，綜合各種信息對(duì)孩子有的放矢地教育，更合理地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)成才。

當(dāng)然，心理健康教育是無止境的，家校合作道路也是曲折的。只有合作意識(shí)加強(qiáng)了，心理健康教育效果才能有效提升。

（黑龍江省哈爾濱市木蘭縣初級(jí)中學(xué)）

注：黑龍江省教育廳“十二五”規(guī)劃課題成果（JJC1211080）