生物教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的思考

張琦

摘 要：初中階段生物教學(xué)的開展，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，以學(xué)生為教學(xué)的唯一主體，確保教學(xué)工作的進(jìn)步。其中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，以此作為提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；自主探究能力；生物實(shí)踐；創(chuàng)新能力；生物實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)自主積極性與主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，自主、自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，不斷提升自我探究能力。在新時(shí)期生物教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，廣大生物教師要更加重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，并以此為抓手，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。要知道，廣大學(xué)生只有在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能逐步建立起對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，也才能不斷提升自己對(duì)生物課程的理解和認(rèn)知，教學(xué)工作才能不斷取得進(jìn)步。尤其是新時(shí)期生物課程改革全面推進(jìn)的情況下，研究上述問(wèn)題就更具現(xiàn)實(shí)意義。

一、將生物教學(xué)與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究熱情

要注意到，初中生物教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和增長(zhǎng)，其實(shí)來(lái)源于學(xué)生的熱情與積極性。而這也要成為生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的起點(diǎn)。初中生物教學(xué)來(lái)源于生活但是又要高于生活，這是由生物課程的本質(zhì)決定的。所以，廣大初中生物教師不僅要做好課堂的教學(xué)工作，同時(shí)還要把教學(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提升生物教學(xué)的吸引力，讓廣大學(xué)生真正掌握生物學(xué)習(xí)的技巧和能力，將生物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為未來(lái)發(fā)展和生活的動(dòng)力。

具體來(lái)說(shuō)，初中生物教學(xué)主題類課程以學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)域或以課程中要解決的實(shí)際問(wèn)題為依據(jù)而設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象并自己加以分析、探究，形成自我能力。目前，絕大多數(shù)初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)的課堂課程項(xiàng)目為主，這其實(shí)嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主探究能力的增長(zhǎng)。與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的一些課外、生活化的生物教學(xué)形式，比如生物實(shí)驗(yàn)、課外生物探索活動(dòng)、公益生物保護(hù)行動(dòng)、民間傳統(tǒng)生物保護(hù)項(xiàng)目，還有利用自然資源的項(xiàng)目，比如野外生物探究、生物樣本記錄，雖然有些已經(jīng)被挖掘開發(fā)，但是用之于初中生物課程教學(xué)中較少，而這些課外活動(dòng)往往深受學(xué)生的喜愛(ài)，不應(yīng)該被閑置和放棄。所以，這些方面的內(nèi)容要引起廣大教師的注意，并千方百計(jì)將其與教學(xué)相結(jié)合，突出教學(xué)的特色，以此作為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的抓手。

二、以實(shí)踐型教學(xué)突出生物教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力

初中生物教學(xué)涉及多種多樣的內(nèi)容，需要案例作為教學(xué)的支撐，而案例教學(xué)則是教師普遍的選擇。設(shè)計(jì)和選擇案例，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例并進(jìn)行分析、解決，最后形成案例結(jié)論，這是通常的案例教學(xué)的一般流程。在此期間，學(xué)生通過(guò)分析、解析和解構(gòu)生物案例，形成了對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)知，培養(yǎng)了實(shí)踐意識(shí)和能力，符合“實(shí)踐型策略”的基本精神。比如，在引入案例之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例。經(jīng)過(guò)分析案例，提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升生物實(shí)踐技能。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生的完成情況，針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出，對(duì)共性的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)，注重實(shí)踐操作，理論聯(lián)系實(shí)際。

此外，初中生物教學(xué)的成敗在于學(xué)生，學(xué)生必須成為生物教學(xué)的主體，并且在此期間形成自我的認(rèn)知和判斷，形成實(shí)踐動(dòng)手能力與探索求知的基本能力。教師通過(guò)布置、設(shè)計(jì)一定的教學(xué)任務(wù)，交給學(xué)生完成，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中增長(zhǎng)實(shí)踐能力，教師的教學(xué)也會(huì)更具針對(duì)性。比如，針對(duì)生物課堂教學(xué)，教師可以采取多媒體課件輔助的方法。具體的方法是：教師可以組織學(xué)生參加學(xué)校的生物競(jìng)賽活動(dòng)，在給定競(jìng)賽任務(wù)和要求的情況下，從資料收集、方案擬定、設(shè)計(jì)與實(shí)施，均主要由學(xué)生自行完成。最后，教師通過(guò)評(píng)比學(xué)生任務(wù)的完成情況，給予優(yōu)勝的同學(xué)以激勵(lì)，可以發(fā)揮出任務(wù)教學(xué)的作用。更重要的是，學(xué)生在參與實(shí)踐、競(jìng)賽和操作的過(guò)程中，實(shí)踐技能得到鍛煉，協(xié)作意識(shí)得到培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)踐探索能力與日俱增。

三、生物教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維和模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

其實(shí)，初中生物教學(xué)中，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)一方面需要學(xué)生的自覺(jué)與積極主動(dòng)，另外更重要的一方面則需要教師的引導(dǎo)和幫助。自主探究能力的極致就是創(chuàng)新能力的提升，教師要以這一點(diǎn)為依托，做好相關(guān)工作。初中生物教學(xué)相比于其他階段的生物教學(xué)，尤其具有獨(dú)特性與重要性。首先，初中生物教學(xué)直接面臨著中考的壓力，教學(xué)的質(zhì)量和素質(zhì)很難得到均勻保證。其次，初中生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與應(yīng)用能力，教學(xué)的難點(diǎn)很多。所以，基于新課程改革的大背景，生物教學(xué)創(chuàng)新手法的運(yùn)用有助于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和模式，提升自身的生物素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)的不斷發(fā)展，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要革除過(guò)去那種束縛生物課堂活力的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正喜愛(ài)與自發(fā)學(xué)習(xí)生物課，切實(shí)促進(jìn)初中生物教學(xué)的進(jìn)步，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與生物創(chuàng)新探究水平。

要把兩個(gè)課題結(jié)合起來(lái)，以此培育學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并幫助學(xué)生形成自主探究的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、人際交往中，多運(yùn)用學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)和技能，同時(shí)養(yǎng)成實(shí)踐操作的習(xí)慣。教師要把課堂與課外實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，形成“兩個(gè)課堂”的良好互動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。只有學(xué)生平時(shí)不斷使用學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)，其實(shí)踐探索技能才能增強(qiáng)，初中生物教學(xué)才能收到實(shí)效。總之，新時(shí)期初中生物教學(xué)的開展必須以“實(shí)踐探索型策略”為主要抓手，千方百計(jì)提升實(shí)踐方法在生物教學(xué)中的價(jià)值和作用。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不斷開展實(shí)踐、參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生才能掌握生物學(xué)習(xí)與應(yīng)用技巧，教學(xué)才能“再上一層樓”，學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。

四、以豐富多彩的集體生物教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的增長(zhǎng)

初中生物教學(xué)的開展，不能離開初中教學(xué)這個(gè)集體。以集體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，并帶動(dòng)學(xué)生自主探究能力的增長(zhǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中是可行的，也是可以取得不錯(cuò)效果的。初中生物的教學(xué)要與學(xué)校的日常集體生物教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能提升生物教學(xué)的務(wù)實(shí)性和實(shí)用性。顯然，學(xué)生是初中生物教學(xué)、集體教學(xué)活動(dòng)的唯一主體，也是教學(xué)過(guò)程中最重要的“要素”。學(xué)生的自主探索思維是否開闊、行動(dòng)是否達(dá)標(biāo)、素質(zhì)是否提高，都是衡量教學(xué)成敗的關(guān)鍵指標(biāo)。教師必須注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)，以生物教學(xué)活動(dòng)為依托，千方百計(jì)引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。在日常教學(xué)中，通過(guò)集體實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師可以更好地團(tuán)結(jié)全體學(xué)生，能夠讓學(xué)生自覺(jué)融入到集體中，從而幫助學(xué)生不斷獲得自主探究能力的完善和發(fā)展。

此外，在各式各樣的集體實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的探究能力能夠得到發(fā)展，實(shí)踐意識(shí)能夠得到提升，這些都是初中生物教學(xué)的核心訴求之所在，也是生物教師十分關(guān)注的要點(diǎn)。通過(guò)親身、親手參與各類生物集體實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力都可以得到很好鍛煉，這也是生物教學(xué)的一個(gè)重要抓手。所以，集體的生物實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中生物教學(xué)的促進(jìn)作用在學(xué)生這個(gè)層面上很好地得到展現(xiàn)，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?bào)w雄.談實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的教學(xué)策略[J].科教文匯，

2007（10）.

[2]周曉莉.如何利用高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].教學(xué)儀

器與實(shí)驗(yàn)，2007（2）.

[3]林祖榮，劉鴻儒.高考生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠼庾x與題型分析[J].中

學(xué)生物教學(xué)，2004（4）.

（河北省秦皇島市北戴河區(qū)第一中學(xué)）