高等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)中的問題及對策研究

王妙甜

摘 要：高等師范學(xué)校越來越重視舞蹈教學(xué)的重要性。然而，目前高校舞蹈教學(xué)中存在不少問題，會影響到教學(xué)質(zhì)量水平和學(xué)生的專業(yè)及個人素養(yǎng)水平，值得教育工作者思考。

關(guān)鍵詞：高等師范學(xué)校；舞蹈教學(xué)；問題；人才培養(yǎng)；對策

舞蹈利于提高學(xué)生間交往能力，提高學(xué)生文體活動主動性，活躍校園文化，促進(jìn)學(xué)生健康成長。舞蹈教育作為全面素質(zhì)教育中不可或缺的部分，可以幫助學(xué)生們更加透徹地了解多元文化，提升自身修養(yǎng)與氣質(zhì)。高等師范學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，是培養(yǎng)未來教育者的基地，舞蹈教育舉足輕重。我國舞蹈教育起步較晚，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少的問題，成為教育質(zhì)量提高的絆腳石。以下就高等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)中的問題進(jìn)行闡述與分析，并提出了相應(yīng)的對策。

一、高等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)中的問題分析

我國高校舞蹈教育開始于上世紀(jì)80年代，起步較晚，但上世紀(jì)90年代以來，舞蹈教育受到越來越多的重視，也逐漸建立起獨(dú)立的學(xué)科體系，有了不小的成就。然而，在如此快速的發(fā)展中，舞蹈教育漸漸浮現(xiàn)出一些問題，有待每個舞蹈教師深思、解決。

（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。一方面，在國家實(shí)行擴(kuò)招政策后，越來越多的學(xué)生得以進(jìn)入高校接受高等教育。另一方面，有時生源參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。面對激烈的競爭加上高強(qiáng)度的舞蹈訓(xùn)練，一些學(xué)生會漸漸淡化學(xué)習(xí)興趣、磨滅學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）舞蹈教學(xué)體系單一、落后。我國舞蹈教育起步晚，各個高校信息通道不夠通暢，導(dǎo)致現(xiàn)今各個高校舞蹈教學(xué)各成一派，沒有統(tǒng)一參照標(biāo)準(zhǔn)。有的高校只是沿用中專的教學(xué)模式，沒有體現(xiàn)出高校舞蹈教育的層次性和連續(xù)性。教學(xué)方式依舊沿襲老師單方面教學(xué)，學(xué)生填鴨式學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不能主動地學(xué)習(xí)知識和技能。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于技能技巧，沒有足夠重視到學(xué)生個人素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生不能充分提高藝術(shù)思維能力和創(chuàng)新能力。

（3）特殊課程設(shè)置缺乏。高校舞蹈教育應(yīng)分為舞蹈理論和技能教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)鑒賞。目前高校舞蹈教育大都注重舞蹈的理論和技能教學(xué)，后者則顯得不足。學(xué)生沒有足夠的空間和舞臺去練習(xí)、展現(xiàn)自我，從而未能真正或扎實(shí)地吸收所習(xí)得的知識。且沒有老師的講解和引導(dǎo)，高校學(xué)生在藝術(shù)鑒賞上沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力，很難從經(jīng)典或是成熟作品中學(xué)習(xí)到更珍貴的內(nèi)容。

（4）舞蹈教師自身素養(yǎng)提高緩慢。教師的能力和素質(zhì)直接決定高等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。除舞蹈教學(xué)體系和教學(xué)課程等硬性因素外，課堂氣氛、教學(xué)方式方法、課下活動甚至學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情都和教師息息相關(guān)。如上文提到，目前多數(shù)教學(xué)方式都是沿用舊時模式，舞蹈教師缺乏動力去提高自身能力；有些學(xué)校因不夠重視舞蹈教育的重要性，舞蹈教師還會兼任數(shù)職，沒有時間、精力和機(jī)會去提高自己的能力和素養(yǎng)，從而影響到舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二、高等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)的策略分析

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。面對不同水平層次的學(xué)生，舞蹈教師應(yīng)該要適當(dāng)?shù)匾虿氖┙獭τ诨A(chǔ)薄弱學(xué)生，舞蹈教學(xué)應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)舞蹈知識和舞蹈的基本功，并要求學(xué)生勤加練習(xí)，多關(guān)心這些學(xué)生，提高自信心；基礎(chǔ)較好的學(xué)生則側(cè)重于指導(dǎo)教學(xué)，鞭策其鞏固練習(xí)的同時要留有一定的空間給他們自由發(fā)揮與發(fā)展。

（2）創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些同學(xué)拘謹(jǐn)于沉悶、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭煩枯燥單一的教學(xué)模式，或是在課堂上神經(jīng)高度緊張，害怕出錯，時間長了就會抵觸學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會成為學(xué)生的同伴，善于溝通交流，通過肢體語言或是表情神態(tài)常常鼓勵學(xué)生，消除他們的緊張情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）完善高等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)課程體系。高等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)應(yīng)站在素質(zhì)教育的高度之上，科學(xué)分析其特點(diǎn)，安排設(shè)置適合高校學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)和能力的課程。在原有的教學(xué)內(nèi)容里加入藝術(shù)欣賞、藝術(shù)分析、藝術(shù)創(chuàng)造及藝術(shù)實(shí)踐等多元化課程，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還可以開設(shè)與舞蹈教育有關(guān)的選修課，如舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等，讓學(xué)生有選擇性地提升自身修養(yǎng)，有助于目標(biāo)不明確的學(xué)生從中尋找自己的方向。

（4）提高舞蹈教師的素養(yǎng)。好的舞蹈教師可以活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，并能夠因材施教，全面提高學(xué)生的能力。這不僅需要舞蹈方面的專業(yè)能力，還需要心理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等多專業(yè)的素養(yǎng)。高等師范學(xué)校在注重舞蹈教學(xué)的前提下，還應(yīng)定期提供舞蹈教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，或是與其他兄弟學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流，從而使信息通道更加通暢，提升師資力量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語：目前高等師范學(xué)校的舞蹈教學(xué)中存在的問題很多，阻滯了高校舞蹈教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。需要學(xué)校聯(lián)合舞蹈教師共同努力，直面問題，并積極解決，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生素養(yǎng)。

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（江蘇省阜寧高等師范學(xué)校）