淺議政治教師如何適應(yīng)課程改革

杜玉海

摘要：教學(xué)的過程是師生共同合作創(chuàng)造的過程;繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并能充分關(guān)注過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng);課堂教學(xué)要以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橹攸c(diǎn)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，在開展主體性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：政治教師;如何適應(yīng);課程改革;轉(zhuǎn)變觀念

進(jìn)入新的時(shí)期以來，教學(xué)改革跨入了一個(gè)嶄新階段。但由于我們對現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠(yuǎn)不相稱，教學(xué)改革勢在必行。政治教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提升教學(xué)理念為前提，樹立正確的教育觀，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)新的精神品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。下面結(jié)合我個(gè)人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬φ握n教改的一些想法。

一、以切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提升教學(xué)理念為前提，樹立正確的教育觀

這次課程改革的首要目標(biāo)，就是要改變課程功能，即改變不定期于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代要求的一代新人。假如我們的教育觀念沒有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，依然把目光盯在單純傳授知識上，把升學(xué)率看作教育質(zhì)量的唯一體現(xiàn)，就跳不出舊的教育教學(xué)行為的束縛，使課程改革變味走調(diào)。

我們要提升的教學(xué)理念如：教學(xué)的過程是師生共同合作創(chuàng)造的過程;繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并能充分關(guān)注過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng);課堂教學(xué)要以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橹攸c(diǎn)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，在開展主體性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展;要充分相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生自身就是最可利用的課程資源;教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象等等。這就要求教師在教學(xué)中注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來。教學(xué)中堅(jiān)持“因材施教”，針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。比如有的同學(xué)因?qū)W習(xí)成績較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。就要反復(fù)為其講解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，鼓勵他們從點(diǎn)滴做起，最終一定會取得好成績。

二、以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)新的精神品質(zhì)

教師的職責(zé)是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有面向未來，具有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，培養(yǎng)成現(xiàn)代公民和高質(zhì)量的人才。教學(xué)中，教師不要認(rèn)為把知識傳授給學(xué)生就算了事，而是把學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，作為政治教學(xué)的最終目的。嚴(yán)格要求學(xué)生注意自己的一言一行，并按照共產(chǎn)主義道德標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)注意自我約束和自我矯正。進(jìn)一步要求學(xué)生運(yùn)用馬列主義的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，并學(xué)會用這個(gè)武器去糾正不良社會風(fēng)氣。同時(shí)教師要努力變過去“接受性、維持性學(xué)習(xí)”為“研究性、發(fā)展性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生帶著問題來上課，下課帶著思考離開課堂，以激發(fā)學(xué)生的興趣、喚醒他們的潛能，開啟他們的心智，放飛他們的情致，從小培養(yǎng)他們具有良好的探索、創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

三、以轉(zhuǎn)變師生角色為關(guān)鍵，調(diào)動學(xué)生的積極性

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可按這樣的步驟：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題—→師生互動、解決問題—→鞏固反思、總結(jié)歸納。在教師提出問題時(shí)，要創(chuàng)設(shè)好問題的情境以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)建構(gòu)活動，通過互動來實(shí)現(xiàn)。教師在提出問題后，要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生探究。教師不僅參與學(xué)生的討論，而且積極引導(dǎo)。對學(xué)生提出的意見、問題給予及時(shí)、積極的評價(jià)。在這里，教師的活動“一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本”，體現(xiàn)學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體。教師扮演的角色也不再是領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威，而是與學(xué)生平等對話的參與者、合作者，是全心全意促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的朋友。最后教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)也不僅僅是“告訴”學(xué)生答案。在整個(gè)過程中，教師教學(xué)的目的不是讓學(xué)生去掌握已有的經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)成的結(jié)論，而在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造。政治教師更要完成由傳授者、操練者向啟發(fā)者、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換。這就要求教師不僅具有傳授知識的高超本領(lǐng)，而且還必須具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，溝通交流的精湛技巧，啟發(fā)引導(dǎo)的絕妙藝術(shù)。

政治課的作用和目標(biāo)遠(yuǎn)不止如此。我們常說：人才、人才、先成人后成才。政治課是德育工作的一個(gè)重要陣地，政治教師要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，社會實(shí)際，國內(nèi)外形勢等，價(jià)值觀和人生觀。學(xué)習(xí)政治還可以給提供世界觀和方法論，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。特別是哲學(xué)為其他學(xué)科提供方法論指導(dǎo)，沒有一定方法論指導(dǎo)的實(shí)踐都是盲目的實(shí)踐。所以，作為一名教師，只有真正意識到本學(xué)科的重要地位才能真正做到既教書，又育人。在具體教學(xué)過程中，教師要特別重視學(xué)生這個(gè)主體，想方設(shè)法讓他們活起來，動起來。比如，在課堂上，鼓勵學(xué)生談自己生活，學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，當(dāng)眾提出來，然后發(fā)動同學(xué)們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。許多同學(xué)說想不到平日以為枯燥無味的政治課還真這么管用，能解決許多實(shí)際問題，能為人生指明正確的航向，一些同學(xué)還成了小哲學(xué)迷，立志將來要當(dāng)個(gè)哲學(xué)家。

總之，政治思想課的教學(xué)改革是一個(gè)很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐總結(jié)和提高。我們相信，隨著越來越多的同行加入改革者的行列，中學(xué)政治課教學(xué)一定會迎來一個(gè)燦爛的季節(jié)。