基于載體構建高職院校思政教育三大課堂體系

李成鋮 張新峰

【摘要】根據高職院校實際，本文依據開展學生思政教育工作的載體形式，將思政教育劃分成了三類課堂進行現狀分析和研究，然后提出了構建三大課堂體系的建議。體系的構建既立足現有學生工作開展現狀，又根據學情特點提出了合理性的構建設想。

【關鍵詞】三大課堂;朋輩效應;學長制;體驗式思政教育;校園網絡社區

思想政治教育載體是指承載、傳導思想政治教育因素，是實現教育目標、任務的形式和手段，屬于思想政治教育方法論的范疇。本文按照高校思政工作的陣地變遷，將思政教育載體形態劃分為三類，稱之為三大課堂。第一課堂指傳統的思政教育陣地：主題班會和宿舍談心;第二課堂指各類學生活動，分為校園文化活動和社會實踐活動;第三課堂指網絡新媒體。

第一課堂體系的建構

思政教育的首要陣地是班級和宿舍，首先將這兩大陣地化為思政教育的第一課堂。

（一）班會和宿舍兩大傳統思政教育陣地的現狀分析和問題剖析

通常的班會方式是圍繞近期工作重點，輔導員自主進行。一方面對學生沒有進行差異化教育，針對性不強，導致得不到學生的回應和認同，沒有互動，更不用說共鳴了。另一方面，輔導員隊伍水平參差不齊，成效不一。

宿舍文化屬于高校校園文化亞文化體系，宿舍問題一旦出現勢頭迅猛、潛伏期長、化解阻力大，給輔導員帶來極大的工作難度和情感困擾。輔導員被多頭的事務性工作牽絆，主動性系統的談心教育缺失。

（二）課程化主題班會和分類主題教育交叉體系的構建

課程化主題班會指把主題班會像課程一樣排入到學生的課程表當中，計入學分，整體聯動，統一安排。像思政教學一樣，將班會通過課程化更加規范，結合學生特點、學生思想動態、學院工作重點等方面的要求，提升班會課的實效性。

分類主題教育是指根據學生成長成才規律、教育規律和不同階段學習生活的特點，在不同類別的學生群體中確定相應的教育主題，分階段、分類別、遞進式、層級化對學生進行針對性強、時間集中、主題突出的教育活動。

課程化主題班會和分類主題教育交叉體系的搭建實現思政教育連續性，專業性，按類別施教，全過程育人，氛圍更濃厚。高效整合了思政教育專職隊伍和兼職隊伍，實現全員育人。

（三）宿舍走訪與約談機制的建立

宿舍走訪作為粗線條的工作方式，實現輔導員事務管理工作的職責，通過快速走訪形式排查問題。談心屬于輔導員精細化工作方式。在了解基本情況的基礎上尊重學生的主體地位和自尊心，以積極鼓勵為主，營造融洽的談心氣氛，形成良好的信任關系和對等主體意識。

第二課堂體系的建構

第二課的教育對象是活動、社團、學生組織群體。思政教育充分利用這些活躍載體融入教育觀念、教育學生潛移默化，潤物細無聲。

（一）校園文化活動和社會實踐活動開展的現狀分析

校園內的活動蓬勃開展，學生得到了鍛煉。校外社會實踐活動，像專業實訓參觀、工學交替實習、素質拓展等活動情況復雜，問題頻現。社會實踐活動的管理和統籌凸顯了較多困難，滲入的思政教育和學生管理也難以找到切入點，不好深入。

（二）激發校園文化活動的朋輩效應，嘗試建立學長制

“朋輩”指“朋友”、“同輩”，即與學生處于同一等級、輩分的同學或朋友。在第二課堂中，學生更容易受到這些“朋輩”的影響。在教育理論上有“同群效應”和“期待效應”。借助這些理論，我們可以讓學生群體自發的根據“同群效應”、“期待效應”的德育效用，充分發揮青年學生自主性，形成一個“德育自助朋輩團”。依托校園文化活動載體激發出的朋輩效應服務于思政教育，可以嘗試建立學長制。借助校園文化活動的開展橫向實現學生群體之間平等的“柔性管理”，從而將激發的朋輩效應，延伸至學生管理、學生服務、學生發展的各項工作中，體現學生的自我教育。

（三）貫穿體驗式思政教育，創新社會實踐活動體系

在學生進行各類社會實踐活動中，思政教育可以采用體驗式教育進行全程跟蹤和滲透，是一種學生主動接受教育的方式。啟發學生將在第一課堂思政教育體系中所獲得的理論基礎以及傳統道德經驗應用在理解和指導實踐過程中的個人行為。輔導員通過學生的親身體驗和感觸作為思政案例來啟發學生自我教育和自我管理。這種“實踐—體驗—感悟—反思”的體驗式思政教育從本質上是認識過程從實踐到認識的一次飛躍。

第三課堂體系的構建

大學生思政教育工作隨著網絡平臺和資源的不斷豐富也在不斷延伸，虛擬環境的網絡思政教育體系統稱為第三課堂。

（一）網絡新媒體手段在當前思政工作中的應用現狀

當前QQ、飛信、MSN、QQ空間、博客、微博、微信廣泛用于輔導員進行日常學生事務管理工作，也確實帶來了便捷。但同時，一些海量信息影響著學生的政治觀點和思維模式，改變了學生的信息消費心理和習慣。這些挑戰了傳統學生工作中“學校——學生”相對封閉的信息傳遞模式。學生用現有的書本理論或者在學校內接受的教育無法解釋復雜的社會現實，甚至會發現與所受教育背道而馳，使我們的正面教育面臨嚴峻挑戰。

（二）借助新媒體手段全面服務于日常學生管理工作

輔導員除了思政教育還有很多的事務性工作，借助新媒體手段處理事務性工作往往事半功倍。同時，網絡上開展思政教育也趨于常規化。網絡辦公自覺按照思想政治教育規律的要求，引導學生接受社會主義核心價值體系，弘揚主旋律。

（三）建立微時代下一體化校園網絡社區思政體系

以微博、微信為主要代表的微時代的到來影響著大眾生活。微課、慕課也不斷給教育理念帶來新的思路和挑戰。學生思政工作的環境勢必然要從現實延伸到了虛擬，從線下到達線上。在這種情況下，結合校園官網，發揮網絡工作技能可以打造一個校園一體化的網絡社區。通過合理模塊設置增加學生對校園網絡社區的黏性。同時，學生思政工作全面進網絡社區。思政教育、學生管理 重構成“O2O”模式，做到“線上”、“線下”的結合。

本文提出的三大思政課堂體系的建立兼顧傳統和發展現實，既有老講臺、又有新平臺，既注重思政教育優良傳統形式，又有效引用新思路新手段，符合學院發展實際，全力的配合了教學與實踐。當然，三個課堂體系都有它適用的工作 邊界，在復雜的學生思政工作面前不可能是無所不能的。

參考文獻：

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[2]論朋輩教育在構建高效學生學習型黨組織中的作用和 意義 戴一菲

[3]以全程體驗式方法創新大學生思想政治教育的探究和實踐? 莫軍華

[4]淺談微信公眾平臺在大學生安全教育工作中的運用??????? 張麗莉