構(gòu)建生命化的數(shù)學課堂促學生成長成才

董娟

摘 要：生命化的課堂是以尊重學生生命成長為前提，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。構(gòu)建生命課堂過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，變“知識為本”為“學生為本”， 尊重學生，尊重學生的個性，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣，進而使學生成長成才。

關(guān)鍵詞：生命化的課堂；數(shù)學；教學觀念；尊重

尊重生命，彰顯人性，構(gòu)建生命化的課堂，促進學生成長成才，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學理念?！吧n堂”就是要把學生當作一個鮮活的生命來看待，在以人為本思想的指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。葉瀾教授說過：“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！边@就要求不僅要滿足學生認知的需求，還要使學生的技能、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到長遠發(fā)展，真正意義上實現(xiàn)“以人為本”的教學理念。下面，我就結(jié)合自己的實踐過程來談?wù)勗跇?gòu)建生命課堂過程中遇到的重點問題及解決方法。

一、實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變，就是把以“教師講”為主變?yōu)?/p>

以“學生學”為主

在傳統(tǒng)的教學中，教師僅著眼于教授，學生只專注于聽講，這種課堂以教師的“講”為中心，教師就是課堂的“主宰”，這種課堂完全按照教師的思路進行開展。這種以“教師講”確定“學生學”的教學方法，教師只是單純的對學生采用“填鴨式”的知識灌輸，學生只能被動地接受知識，完全忽視了學生是有感情、有能力、有思想的生命，忽視了學生的課堂體驗、個性上的差異，教師與學生之間不能產(chǎn)生有效的交流，課堂是死板的，這不利于學生的健康成長，也是不合乎教育教學規(guī)律的。這就給我們提出了新的、更高的要求，要我們?nèi)ジ淖冞@種傳統(tǒng)的教育教學模式。

生命課堂則是以人為本，以促進學生的健康成長為根本出發(fā)點，強調(diào)對學生發(fā)展需要的關(guān)注和研究。這樣的課堂是鮮活的，教師就是課堂這個大舞臺的“導(dǎo)演”，教師和學生共同扮演著角色，有聲有色、多姿多彩地進行，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，幫助學生通過師生互動去了解新內(nèi)容，通過課堂活動去學習新知識，使學生不斷改善、發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)，逐步提升、改進自己的學習能力，全面發(fā)展、提高自身素養(yǎng)。這種教學模式通過師生之間有效的交流、互動、合作，將課堂教學過程變成師生重要的生命體驗的過程，進而達到了有效傳播知識的目的，也能使學生健康成長。

二、要尊重學生，尊重學生的個性，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

尊重學生首先表現(xiàn)為尊重每一個學生的自尊心、自信心和好奇心，體現(xiàn)了尊重生命、珍愛生命、欣賞生命的教育理念。尊重是構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建生命課堂的基礎(chǔ)。尊重每一個學生的獨立人格，保護學生的自尊心，幫助學生建立自信心，在數(shù)學課堂教學中為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個獨立自由發(fā)展的環(huán)境，使學生得以成長成才。

尊重學生的個性也表現(xiàn)為尊重學生的想法。由于學生生活經(jīng)歷、思維方式和考慮問題的出發(fā)點的不同，決定了學生在遇到相同問題時的想法可能是“百花齊放、百家爭鳴”。在教學中我們會遇到學生獨特的想法，這就要求我們要以欣賞的思想看待這種不同，鼓勵學生這種獨特的想法、創(chuàng)新的思維，張揚學生的個性，給學生一個充分展示自我的機會，才能使課堂更加精彩、更有收獲，成全學生知識學習的提升，成全他們的全面發(fā)展。

生命需要在寬松和諧的氛圍中溝通，在體驗中快樂成長，在民主平等的師生關(guān)系中發(fā)展。傳統(tǒng)教學中，教師往往處于“權(quán)威”“霸主”的地位。新課程中，師生關(guān)系的平等，師生、生生間的互動共享，正是快樂成長的源泉，此時的課堂就充滿了生命成長的氣息，易于生命碰撞產(chǎn)生智慧的火花。倡導(dǎo)民主平等的數(shù)學課堂，就是讓課堂沐浴人文光芒，有自由情感的牽動與維系，流淌民主平等的自然活水，飛揚激情、燃燒思想。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生體驗情境，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學來源于生活，是對生活的提煉。生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，把生活和數(shù)學有機地聯(lián)系起來，能讓生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學問題生活化。而我們的學生，他們已經(jīng)通過各自的方式在認識著周圍的生活，對于各種自然現(xiàn)象，他們都有著自己的見解和想法。在學習某一節(jié)新課時，他們對新知識已經(jīng)有了一定的認識。我們在開始新課時應(yīng)當創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，去體驗課堂教學，去理解新知識，進而產(chǎn)生對數(shù)學這一學科的親切感，激發(fā)他們的學習興趣。

一個好的情境可將你的課堂帶入佳境。如在教學“指數(shù)函數(shù)”這一課時，為了讓學生了解指數(shù)函數(shù)的特點，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：西塔讓國王獎賞他在國際象棋的格子里成倍地放麥粒的故事。通過這樣一個故事，可以很生動地使學生認識到指數(shù)函數(shù)先慢后快的變化趨勢，激發(fā)了學生的興趣和求知欲望。興趣是最好的老師，恰當?shù)那榫敖虒W可以激發(fā)學生興趣和投入到新課學習中。生活中有大量的數(shù)學教材，教師就應(yīng)該把現(xiàn)實生活搬到課堂中來，讓學生把自己的生活經(jīng)驗和所要學的新知識聯(lián)系起來，在熟悉的情境中暢快地學習，從而達到理想的課堂效果。

以上幾點就是我在生命化的課堂的構(gòu)建中遇到的突出問題與解決方法，在構(gòu)建生命化的課堂的道路上我們還要繼續(xù)努力，更好地尊重生命、體貼生命、扶持生命，從生命活動層面關(guān)照數(shù)學教學。讓我們以學生為本，尊重學生的個性與差異，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒生命意識，開發(fā)生命潛能，關(guān)注生命成長，張揚生命個性，使得每一個學生都能實現(xiàn)自我的生命價值和人生理想。這樣，我們才能在深化新課程改革的同時，穩(wěn)步構(gòu)建生命化的課堂，促進學生成長成才。

參考文獻：

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（河南省?？h第一中學）