談言其過更夸其長

周玉芹 馮兆海

“數其十過，不如夸其一長，好學生是夸出來的。”“表揚總是比批評更有效。”……這些話都有一定道理。希望得到贊許是人的一種心理需要，應該沒有不想讓教師夸獎的學生——即使是所謂的“差生”。

批評而指出學生過錯，可以使之反省、自責而改過自新；夸獎鼓勵，更可以使之有進步的支點，找到自尊自信。差生自卑而優生自負，“愛而知其短，恨而用其長”同樣也有道理。這里，我們要強調：言其過，更夸其長。

我們曾親見這樣的情景：駕車人打牤牛拉車上坡——還是空車，牛就是不上，左拐右擺，瞪大眼睛，越打越不走正道，它也一準在想：本來就累，誰愿意拉呀，你還打我！平時你就沒對我怎么好。牤牛趴到地上，任你把棒子舉得高高。無奈，駕車人用另一頭牛助拉，但連車帶趴地之牛怎么拉得動？只好卸車作罷，再打一陣，憤憤然，另想辦法了……這就很耐人尋味。那么，總是被數落的學生又會如何呢？

我們教過的幾個年級中就有這樣的學生：上課或自習心不在焉，左顧右盼；做作業不認真或不按時完成、拖拖拉拉、字跡潦草，或干脆不做，任你批評、數落、懲戒升級而屢教不改。有一個學生竟懲罰半個多月，我又看著做，又半個月，還是依然故我。后來竟保證：“我再不做是小狗，是驢糞蛋子，大巴掌伺候！”但第二天又一字未寫，詩也沒背下來。于是，到窗臺邊做，到辦公室看著背古詩，竟背成了“南朝四十八座寺”“南朝四百八十廟”。他的聲音好大，搞得大家忍俊不禁，我們是哭笑不得。于是，再看圖解說，引領想象，夸他，竟背下來了；再夸他，他把這事寫成了挺幽默的作文，并漸漸有了興趣；更經常夸他“你像變了個人似的！”“字寫得很認真！”“成績提升真快！真是聰明在于勤奮啊！”……不斷強化、加大褒獎，積累正能量，他竟然好起來了。真是“數其十過，不如夸其一長”。

另一個記憶力好而數學常不及格的學生，經常是倒數一二的。但課文與英語單詞背得快而好，我常夸她記憶力好而又肯用功，相信她只要學會獨立思考、學會科學的思想方法，就能學好數學；并常請她到臺前板演、說解題思路……她在不斷的鼓勵中漸進，也找回了自信。進入中學后，竟進入前20了。現在竟意欲同原小學的“學霸”分庭抗禮了。于是我們就想：好學生還真是夸出來的。

是的，任何一個學生，誰不渴望得到師長、同伴的欣賞、褒獎呢？而強迫懲戒也積累消極情緒而產生抵觸，甚至“刀槍不入”。即使在干預控制下有長進，也難以維持久長。相反，就可以積累成功體驗而激發潛能，找回未泯的自尊而奮然前行。

因此，言其短，意在喚醒，使知不足而明努力方向；夸其長，意在鼓舞、激勵，使之砥礪奮揚。如此，才能使學生不迷失，并堅信不管路有多長，希望就在前方。

（吉林省蛟河市漂河九年制學校）