晨會課——農村小學生道德價值取向的有效平臺

黃志鋒

近年來，青少年德育問題始終為社會各界所關注，青少年的犯罪率居高不下，從總體現狀來看，人們不禁要問，我們這么多年的德育工作哪里去了？作者結合自身工作實際，覺得晨會課是農村小學生道德價值取向的一個生長點。

一、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處——

邂逅晨會課

班主任工作是進行日常思想品德教育和指導學生健康成長的最為重要的途徑。而晨會課是農村小學生道德價值取向的有效平臺。

在工作之初，覺得10分鐘的晨會課沒有什么內容可以講，因此也就無關痛癢的給學生們講些無關緊要的話題。可是后來與學校一些資深的老班主任交流得知，雖然是短短的10分鐘，但是這里面卻有大文章可以做。于是，我開始在這短短的10分鐘上下功夫，漸漸地發現，晨會課可以縮短我和學生之間的距離，正是農村小學生道德價值取向的一個平臺。

石某某，一位非常令我頭疼的學生。接手這個班級之初，前任班主任就和我說，這個孩子手腳不老實，你可得小心一點。果不其然，開學才兩個星期，班級就發生了“失竊案”，于是，大家的目光都聚焦到他的身上，同時，孩子們又用期盼的眼神看著我。怎么辦？我轉念一想，晨會課的10分鐘，不正好可以用來對這件事進行教育嗎？晨會課上，我給全班學生們講了“小時偷針，長大偷金”的道理，同時借助多媒體展示，讓學生更加直觀感受到偷竊行為的嚴重后果。石某某聽到這兒、看到這兒，更是羞得滿臉通紅。于是，趁著晨會課10分鐘下課時機，我找他談話，他如實向我說出了事情的真相。由此可見，晨會課雖時為短短的10分鐘，但卻是班主任德育的大舞臺。

二、山窮水復疑無路，柳暗花明又一村——感謝晨會課

師愛是教育的原動力，教師關愛的目光也能夠引領小學生道德價值取向。隨著經濟的發展，越來越多的人選擇外出打工，子女不方便帶在身邊，這些留守孩子的身上或多或少都存在一些問題。這可該怎樣解決呢？

小馬在班上是一個不太愛學習但勞動卻十分積極的男孩。有一次在課堂上，他居然因為數學老師批評了他幾句，他就站起來跟老師對罵。了解情況之后，我沒有直接責備他，而是在平時的學習和勞動中特別關注他。當我掌握了充分資料之后，我召開了一次關愛留守兒童的主題晨會。晨會課上，我播放了他父母在外打工不容易的場景，最后父母的一番寄語，讓他以及班級所有的學生都經歷了一場心靈洗禮。

晨會課之后，小馬在日記里說：“黃老師，感謝您對我的教育，前天數學課上，是我不對，我不應該頂撞老師，不應該讓老師生氣。數學老師為我們付出了很多，我卻這樣令他傷心，我真不應該。”我一看機會到了，馬上找到他，和他談了數學老師的嚴謹與負責，最后他說：“老師，您別說了，我保證這種事情以后再也不會發生了，我一定要做一個好學生！”

通過這節晨會課，一個原本對教師有些不滿的學生重新認識了教師工作的不容易，懂得了學習的重要性，這不正是我們追求的道德價值取向的一種正能量的體現嗎？

三、疾風知勁草，路遙知馬力——應用晨會課

傳統的德育中，班主任獲取學生思想動態的渠道主要是找個別學生談心或由其同學、家長向班主任反映，這種獲取信息的渠道常常會顯得相對滯后。只有及時地把握學生思想動態，才能達到防微杜漸、防患于未然的效果。而晨會課恰好能解決這一點。但如何通過晨會課引領農村小學生正確的道德價值取向呢？

（1）明確內容。因為晨會課只有10分鐘，所以，晨會課的內容就顯得格外重要。因此，在晨會課之前，我就先確定晨會課的內容，如誠信、不破壞公物、不背后說人壞話等。

（2）形式新穎。明確內容之后，我通過多媒體課件、Flash動漫等形式，給學生們更加直觀、形象的體驗，讓學生們得到更深的道德價值取向。

（3）明確對象。晨會課有了內容，更要有明確的對象，針對某一現象或者某個特殊學生進行教育。如打架斗毆的學生該怎樣處理，考試作弊的學生該如何教育等。明確好了這些內容之后，我們才能將10分鐘的晨會課成為農村小學生道德價值取向正確引領的一個有效平臺。

總之，作為一名班主任，只有在晨會課上真正尊重孩子的生命，尊重孩子的人格，才能更好地引導農村小學生的道德價值取向，讓農村小學生的道德價值取向有一個質的提升。

（江蘇省如皋市石莊鎮高井小學）