教師引導：讓小組合作學習走向高效

薛標

學生在合作學習中進行探索時經常會遇到信息缺乏或小組無法解決的問題，這時教師應主動成為學生學習活動的引導者，從方法和思維以及價值觀等方面給學生以啟迪，引導他們辨明方向。

一、引導情趣，營造小組合作氛圍

羅杰斯說過：“學生心理的安全和心理自由有利于學生進行創造性活動。”為了激發學生主動探求知識、積極參與自由討論的熱情，我們教師必須轉變觀念，放下“尊嚴”，蹲下身子，轉換角色，營造寬松的師生合作氛圍，用多種方式激發學生的好奇心和探索欲望，將學生學習主動權還給學生，讓學生成為學習的主人。

案例1：哪些分數能化成有限小數？

①師生對抗：學生任意報分母為50以內的分數，教師說出能否化成有限小數。

②設趣：你想知道這其中的奧秘嗎？奧秘就在它的分母之中，讓我們把它的分母改寫成素數相乘的形式看看吧！學生小組合作探究。

③判斷：■、■、■、■、■、■、■、■、■能不能化成有限小數？

趣味性的師生對抗與思辨性的判斷帶給學生的困惑在合作探究中迎刃而解，這樣的互助學習讓學生興趣盎然、積極主動。

二、引導質疑，激發小組合作欲望

“學源于思，思源于疑。”學生在學習中經常心存疑問才能促進主動思考、主動探索、主動創新。課堂互助合作學習要注意把質疑、釋疑作為課堂教學的重要組成部分，教師可通過適當引導，充分發揮主導作用，使學生會問、樂問，引導學生在探索、對比、歸納中解決問題，從而加深理解。

案例2：小丹今年10歲，過了10個生日，哥哥小冬只過了三個生日，想一想，小冬今年幾歲？”

生1：3歲。（同學們哈哈大笑）

生2：是不是把題目寫錯了，怎么可能呢？

師：肯定不錯。（生撓頭）

師：小明出生的日期是個特殊日期，這個日期有的年份有，有的年份沒有。小組合作從大家準備的年歷中找一找。

這樣誘導學生帶著疑問去學習，去合作討論，能促使學生產生追求真理、解決問題的欲望，能讓學生的探索、合作變得更加積極主動，從而不斷提高小組合作的效果。

三、引導操作，培養小組合作意識

數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。小組合作學習中的操作活動，既能體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識，養成與他人合作的習慣。教師在引導操作時，要有意識地設計有利于合作的活動，促進學生互助學習能力的提高。

案例3：小組合作用邊長1分米的小正方測量一塊長6分米、寬4分米的長方形桌面面積。

同學們以小組合作方式解決這一問題。他們一邊操作一邊研討，除了一排擺6個、擺4排的方法外，還得出了以下四種方法：

這樣的引導操作，充分培養了學生的動手操作能力及合作探究的意識，擴散了學生的思維方式，能引導學生將思維走向深刻。

四、引導討論，提高小組合作效率

小組互助學習需要小組討論，小組討論的成敗決定小組合作的成效。在課堂教學中，教師要注意把握好討論的時機，精心設計討論內容和討論方式，從而使小組合作學習真正成為深化課堂教學、促進合作交流、發展創新能力的有效途徑。

（1）規律歸納時，引導討論。在學生概括內容、發現規律之時，教師需要引導學生討論，讓學生在“跳一跳摘桃子”的境界中進行積極主動地去探求，應用所學的知識與技能，從而促進合作學習走向高效。

案例4：藍貓超市賣出2箱書包，每箱5只，共收入400元，平均每只售價多少元？

①分析后得出：400÷2÷5=400÷（2×5）。②從這個算式你發現在計算上有什么規律？③你能寫出幾個這樣的式子嗎？同桌合作檢驗等式是否成立。④能用一句話來概括嗎？⑤快速口算：240÷18=？

（2）思維受阻時，引導討論。當學生對某些知識的理解出現困難，思維受阻，或遇到知識讓學生難以理解時，教師要做的是利用學生的憤悱心理引導他們討論，而不是為求進度而將現成的答案或見解告知他們。這時的合作學習利于活躍課堂氣氛，有效促進學生思維的發展。

案例5：分組比賽，看哪個組算得又對又快？

①75÷5，②20÷6，③58÷11。

競賽不公平引起爭議，同時產生釋疑需求，教師可抓住時機引入課題組織討論。這時，學生會爭先恐后地發言，并帶著強烈的求知欲望投入到創新學習活動中去。

五、引導交流，增強小組合作能力

讓學生踴躍展示小組互學成果，享受成功體驗，是有效合作學習和高效學習的體現。成果展示能促進交流，培養學生傾聽，增加師生、生生感情，從而實現師生心理相融，及時了解同伴學習情況并進行自我調整，促進合作學習的優化，提升學生解決問題的策略意識與數學思考能力，發展學生思維的創新。

案例6：飼養小組養黑兔白兔共18只，其中黑兔只數是白兔的■。白兔和黑兔各有多少只？

①你能用哪些方法進行解答？看哪個小組想法多？

②匯報：組1：方程求解。解：設白兔有x只。列方程x+■x=18。組2：歸一法。白兔有5份，黑兔有1份，共6份，黑兔有18÷6×1=3（只），白兔3×5=15（只）。組3：按比例分配法。黑兔：18×■=3（只），白兔：18×■=15（只）。組4：分數除法。總只數是白兔只數的■。白兔只數：18÷■=15（只），黑兔只數：15×■=3（只）。

對于各小組智慧的結晶，在交流中教師要給予充分的肯定和積極的評價，激發學生創新思維潛能，提高學生解題的技能技巧，培養學生能力，發展學生智力。

（江蘇省如東縣馬塘鎮潮橋小學）