開展有效合作讓學生快樂成才

田海梅

摘 要：在生本教育的指導下，構建小組合作學習模式對英語學習十分重要。從科學組建合作小組、合理安排合作內容以及實時評價，激勵學生主動合作三個方面展開論述，旨在探索在小組合作學習下提高英語學校的有效性。

關鍵詞：開展；有效合作；個性飛揚；英語

我校依托生本理念，大力開展小組合作學習，取得了一定的成績。通過積極探究生本教育理念，構建小組合作學習模式，能讓學生不斷成才。

一、科學組建合作小組

作為一名七年級英語教師，我任兩個班的英語教學任務，且班額較大，每班至少有四十多名學生。按學生實際情況，把學生分成四個大組，并挑選英語口語和能力強的學生擔任本組的組長。每個大組下又分為三個小組（4人一組），在分小組時，要充分考慮到學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異等幾個方面的因素。分組要合理，小組內部成員的學習能力、性格特征要合理搭配，特別是學習成績，每組都要安排層次差異的學生，這樣有利于互相幫助，有利于學生合作學習的開展。而且，在活動競爭中每組的學習能力相當，不至于差距太大而造成有些組內學生無法參與活動、有些組唱獨角戲的格局，讓每組學生的成員都有學習的信心，這樣學習合作學習的效果才好。小組內設小組長1人，副組長1人。教師和組長的關系是：教師指導學生學習，抽查學生學習情況。大組長協助教師工作，監督檢查各小組，及時向教師反饋的學生學習情況。小組長全面負責本組的學習情況。當然，小組長也要求他們具備有一定的組織能力、學習積極、善于合作交流、喜歡助人為樂。教師為了能夠讓組內每個成員有良好的合作學習的習慣，要培養小組長的組織能力和管理協調能力。進一步的合作學習后，教師應該放寬限制，讓組內成員都有機會來當小組長，培養所有學生的組織、領導能力，使每個組內成員都能取得成功的樂趣。長期這樣做，一方面能激發學生的合作學習的熱情，另一方面也能加強所有學生合作學習的信心。

二、合理安排合作內容

（1）合作學習單詞。在日常的常規教學中，英語教師都能發現，學生學習詞匯感覺很吃力，原因主要是教學時間有限，學生人數眾多，教師不可能對每個學生進行單獨的教學和指導，尤其是每個單詞的發音和其用法。這個時候，教師可利用小組合作學習，讓一些英語發音準確的學生去指導組內發音薄弱的學生；讓那些能夠利用單詞造句的學生指導其他學生造出更多的句子，然后開展小組合作競賽。這樣的合作學習，既能增加學生的學習的數量，也能讓他們發揮主動性，心理學習負擔減弱。通過幫帶學習，在互相幫助和鼓勵下，以期達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的效果，逐漸地得到進步。

（2）合作表演對話。每次，學生學習了對話后，我們教師都應該創設有效的情境，讓學生進行角色扮演來進行表演和展示。在適當的時候，可以讓學生分組開展競賽表演。進行競賽表演需要教師給予學生一定的時間準備，競賽評比應該從學生的發音是否標準，表演是否有感情，動作、神情是否自然大方，合作是否合理、得體等方面考慮。最后要給予最好的小組以口頭表揚。這樣，每個組的學生都會不甘落后，積極進取。一般情況下，學習比較好的學生總是想擔任一些相對復雜的角色，而那些學習比較薄弱的學生也不會認輸，他們也會盡可能地演好相應的角色，這樣所有組內學生的語言能力都能得到有效的提高。各組表演結束，教師應該將表演相對比較好的組當作典型來進行評析，而且也要引導表演欠佳的組尋找出原因，不斷地總結經驗，適時地糾錯，以爭取更大的進步。例如人教新版七年級下冊 Unit10 Section A Id like some noodles.在學完對話后，我要求學生小組內分角色扮演Waitress，Sally，Tom，并以點菜為話題，讓他們去餐廳就餐，并學會點菜。學生的積極性特別高，表演非常到位。

（3）合作完成調查活動。英語合作學習應該充分地體現出學生參與學習的主動性，引導學生學會探究學習，這樣學生才能成為課堂學習的主人。設計開放的教學情境，能張揚學生的個性。七年級英語的課堂中有許多常見的調查活動，這些簡單的調查，通過問答有助于提高學生綜合運用語言的能力。如教學人教新版七年級上冊 Unit9 My favorite subject is science.我設計的活動是：首先讓小組合作設計完成課程表，然后組與組之間完成調查活動，這樣很自然地通過了情境的創設，學生也愿意自己提出問題。這時，教師要幫助學生學會解決問題，叫他們在解決問題的過程中學會互相合作、互相交流，讓自己的個性得到展現。學生們的展現就是生本教育的體現。調查活動不僅給學生提供了個人展示的機會，也讓他們感受到了學習英語的樂趣。把課堂還給學生，不只學生樂學，教師也樂教。因此，教師要給孩子們提供廣闊的自由的自然的發展空間，讓孩子們的個性在生本中得到張揚，使英語課更加充滿生機和活力。

三、適時評價，激勵學生主動合作

學生主動學習需要教師不斷地激勵，這種激勵的最佳方式就是采用適時的評價。教師評價學生要遵循鼓勵性、針對性、指導性和全面性的原則。同時，一方面要把個人評價與小組評價有機結合起來，通過個人評價使小組學生之間達到互學、互幫、互補、互促的目的。另一方面，把學習的過程與結果的評價結合起來。小組合作學習的結果固然很重要，但是更重要的是要對學生小組合作學習的過程進行有效的評價。如在合作態度、方法、參與程度等方面，教師要對他們的傾聽、交流、協作等進行評價。教師更應該對那些有突出表現的個人和小組予以肯定，還可以使用一些有趣的獎勵方式，如設置最佳組員獎、最佳合作獎、最佳表演獎等。

總之，小組合作學習已經成為了一種有效的英語學習策略。這種學習策略在幫助學生提供英語知識學習的同時，也促進了學生之間的情感交流。作為英語教師，我們應該不斷地探索、不斷地研究教學理論，讓小學合作學習在英語教學中發揮最大的效益，促進更多的學生成才。

（新疆維吾爾自治區昌吉州木壘縣第一中學）