小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐反思

張廣記

小班化教育是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展趨勢，可以更好地體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育思想理念.

我作為小班化教學(xué)試點學(xué)校的一名參與教師將在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的點滴體會與大家交流，以共同進(jìn)步.

如何在初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中提高教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為：

一、要合理分層，組成學(xué)習(xí)小組

1. 分組原則

學(xué)生的實際情況，從智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)情感等方面分析學(xué)生的個體差異，把全部學(xué)生分成A，B，C層次，A層代表學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏克服困難的毅力；B層代表學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定；C層代表學(xué)習(xí)成績優(yōu)，學(xué)習(xí)興趣濃，克服困難的毅力強(qiáng). 在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，搭配成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的幾個合作學(xué)習(xí)小組. 每個小組中基本上A，B，C層次各2人，要求各組總體水平基本一致，以便展開公平競爭.

2. 明確職能

小組內(nèi)分工合作，通常C層次同學(xué)擔(dān)任組長，管理小組，代替教師的部分功能，檢查學(xué)習(xí)情況，幫助指導(dǎo)A，B層次學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助老師掌握本組學(xué)習(xí)情況，分配需要分步協(xié)作完成的學(xué)習(xí)任務(wù).

二、小班化教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動，這充分表明學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人. 數(shù)學(xué)課堂就是數(shù)學(xué)+活動. 我們要把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，組織數(shù)學(xué)活動，激活學(xué)生思維. 讓學(xué)生自主地參與生動、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，靈活運用數(shù)學(xué)知識，積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展.

1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重. 保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識、能力點要求；開放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長期目標(biāo)可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì).

2. 教學(xué)方法的設(shè)計

新課程理念認(rèn)為，課程是經(jīng)驗，是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合，因而教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程. 所以教學(xué)方法的設(shè)計的第一要務(wù)是安排學(xué)習(xí)活動. 讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，給每名學(xué)生“參與”的機(jī)會及有“說”的機(jī)會. 如幾何證明題教學(xué)，學(xué)生通過獨立思考、學(xué)習(xí)小組的辯論自己說思路，學(xué)生自己能夠清楚地把思路講下來，說明他已經(jīng)弄懂了，其他的同學(xué)也更能接受，容易理解. 這樣不僅理清了證明的思路，也加強(qiáng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

3. 小班化分層教學(xué)過程的設(shè)計

根據(jù)學(xué)生的實際情況采取“同步教異步學(xué)”的方法，重點巡視有困難的學(xué)生. 這樣既能保證優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性. 讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有機(jī)會得到了不同的展示與發(fā)展. 所以教師在教學(xué)中，必須以學(xué)生客觀存在的差異為前提，尊重差異，在平等的教學(xué)思想的指導(dǎo)下因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同強(qiáng)度的問題，而小班化教學(xué)給因材施教提供了很好的平臺. 小班化教學(xué)人數(shù)減少了，教師更能夠全面地去了解學(xué)生，了解學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的原有的知識基礎(chǔ)設(shè)置不同層次的練習(xí).

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計：自主、合作學(xué)習(xí)為根本

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神. 一般模式是：① 獨立思考，合作探索；② 組內(nèi)交流，統(tǒng)一成果；③ 相互補(bǔ)充，相互啟迪；④ 討論辨析，加深理解；⑤ 總結(jié)回顧，構(gòu)建認(rèn)知. 每個活動環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時才給他們以點撥和引導(dǎo)：① 學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突的時候. ② 本知識與實際生活經(jīng)驗間的認(rèn)知沖突.

在教學(xué)“混合運算”一課時，我用多媒體給出一道混合運算的題目，讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來解答題目，并與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺講解解題的思路. 這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時間內(nèi)了解更多的知識. 充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢.

四、小班化中分層作業(yè)的設(shè)計

對不同層次的學(xué)生提出不同要求. 課外作業(yè)布置分為必做題和選做題. 作業(yè)要求也分層次，對學(xué)困生可以只要求一題一解，對優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解，讓他們能運用所學(xué)知識去解決日常學(xué)習(xí)生活中一些實際問題，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性. 首先對于基礎(chǔ)性的知識無論何時都是我們教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，而要很好地把握住基礎(chǔ)知識，課本上的練習(xí)是必不可少的. 對于全體學(xué)生而言，首先應(yīng)該做到的就是把基礎(chǔ)夯實了，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拓展延伸.

五、反饋，作業(yè)面批，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的重要組成部分，也是教師了解反饋學(xué)生知識掌握情況的重要途徑. 如果在人數(shù)較多的情況下，要想進(jìn)行面批面改是很困難的，而小班教學(xué)，人數(shù)減少了，教師就可以利用學(xué)生完成作業(yè)的速度差對學(xué)生進(jìn)行面批了. 首先，作業(yè)面批教師就能在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有困難的學(xué)生還可以邊批改邊輔導(dǎo)，并要求他們及時進(jìn)行改正. 其次，作業(yè)面批還可以讓學(xué)生感受到教師對自己的重視，這樣可以讓學(xué)生覺得老師很親切，對形成良好的師生關(guān)系建立了無形的橋梁.

小班化教學(xué)模式是素質(zhì)化教育的一種變革， 它的最終目的是培養(yǎng)塑造更多的具有個性化特點和專長的綜合素質(zhì)人才， 但要達(dá)到這一目標(biāo)需要教育工作者不懈努力和探索，不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，將先進(jìn)的科學(xué)的教育思想和教學(xué)方式手段運用于教學(xué)實踐過程中，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓小班化教學(xué)成為助力優(yōu)質(zhì)教育的引擎. 數(shù)學(xué)小班化的教學(xué)研究還有待于進(jìn)一步研究，任重而道遠(yuǎn)，還需數(shù)學(xué)教師傾心多努力，才能開花結(jié)果.