大數(shù)據(jù)背景下木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索

黃平平　郭明輝

摘要隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑有了新的探索方向，木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)同樣需要屬于自己的、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)路徑。文章論述了大數(shù)據(jù)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意義、前景及路徑探索，并對(duì)人才的測(cè)評(píng)體系和認(rèn)證制度提出意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞大數(shù)據(jù)時(shí)代；木材科學(xué)與工程；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)S784文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2014）36-12945-02

AbstractWith the advent of the big data era， there is a new exploration direction of cultivating professional talents in higher school. The significance， prospect and pathway exploration of the big digital professional talent training were elaborated， opinions on the evaluation system and certification system for talents were proposed.

Key wordsThe big data era； Wood science and engineering； Talent training

與互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)一樣，大數(shù)據(jù)帶來(lái)的既是信息技術(shù)領(lǐng)域的革命，也正在改變著人們的生活以及理解世界的方式，并成為更多新發(fā)明、新服務(wù)的重要源泉。吉姆·格雷指出，科學(xué)研究的方法除了基于實(shí)驗(yàn)、基于數(shù)學(xué)理論和基于計(jì)算模擬的3種范式外，基于數(shù)據(jù)探索的第4種范式正在形成。

同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使得高等院校對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了新要求。其中，網(wǎng)絡(luò)思維有可能而且有必要成為專(zhuān)業(yè)人才的重要技能。高等院校應(yīng)適應(yīng)當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，深入推進(jìn)工程教育改革，不斷提高工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)能夠幫助政府和企業(yè)轉(zhuǎn)變思維、應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)的人才。木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)作為林業(yè)院校和林產(chǎn)品加工領(lǐng)域的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，同樣需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，探索出大數(shù)據(jù)背景下屬于自身的人才培養(yǎng)路徑。

1大數(shù)據(jù)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意義及前景

1.1大數(shù)據(jù)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

1.1.1優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。

在以數(shù)字制造技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和再生性能源技術(shù)交互融合為主要標(biāo)志的第3次工業(yè)革命背景下[1]，高等教育面臨更多非傳統(tǒng)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將傳統(tǒng)的科技人才培養(yǎng)模式向創(chuàng)新、應(yīng)用、復(fù)合型數(shù)據(jù)化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，從而調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)模式的高效實(shí)施必將推動(dòng)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合人才，從而滿(mǎn)足科學(xué)發(fā)展的人才需求。

1.1.2促進(jìn)高等教育改革，增強(qiáng)高等院校競(jìng)爭(zhēng)力。

在“全球化”和“大數(shù)據(jù)化”的趨勢(shì)推動(dòng)下，為加快培養(yǎng)高水平的復(fù)合型人才以滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)外對(duì)專(zhuān)業(yè)人才迫切需求，高等教育必須走“大數(shù)據(jù)化”人才培養(yǎng)路徑，打造“大數(shù)據(jù)化”高水平的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)緊缺的數(shù)據(jù)化人才，提高學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，以進(jìn)一步提高學(xué)校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2大數(shù)據(jù)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的前景

1.2.1多元示范，統(tǒng)觀全局。

“大數(shù)據(jù)化”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有大數(shù)據(jù)、多方位、多層次和多模式的特點(diǎn)，依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生層次、社會(huì)需求、培養(yǎng)方向等多因素構(gòu)建多元化科技創(chuàng)新小平臺(tái)，小平臺(tái)彼此連動(dòng)互補(bǔ)，構(gòu)成完整的科技創(chuàng)新平臺(tái)，從而培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的復(fù)合型數(shù)據(jù)化人才。

1.2.2整體規(guī)劃，分步實(shí)施。

培養(yǎng)模式是系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，其實(shí)施必須總體設(shè)計(jì)、整體部署，同時(shí)要具有預(yù)見(jiàn)性，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，分步實(shí)施。此外還要具有一定的靈活性，當(dāng)出現(xiàn)特殊事件或社會(huì)有特殊需求等情況時(shí)，能夠做出適時(shí)的調(diào)整。

1.2.3突出重點(diǎn)，兼顧一般。

國(guó)家、省、市及各地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃具有差異性，應(yīng)根據(jù)各省綜合實(shí)力，培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新、復(fù)合型數(shù)據(jù)化人才，同時(shí)不能忽略對(duì)人才人文素養(yǎng)、理論知識(shí)、國(guó)際視野等方面的提升，發(fā)展全面綜合型，且有突出技能的人才。

1.2.4堅(jiān)持繼承，不斷創(chuàng)新。

人才培養(yǎng)模式的探討始終是高等院校重點(diǎn)關(guān)注的研究項(xiàng)目，貫徹長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要中提出的各項(xiàng)措施的同時(shí)，又要結(jié)合日新月異的數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，結(jié)合省情提出新的思路和方案。

2大數(shù)據(jù)背景下木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索

2.1深度挖掘整合數(shù)據(jù)，建設(shè)集成應(yīng)用平臺(tái)

按照“平臺(tái)化、工具化、集成化、典型示范性”的建設(shè)原則，通過(guò)深度挖掘數(shù)據(jù)和信息資源整合，初步建設(shè)木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)中心，構(gòu)建相關(guān)數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)展現(xiàn)的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)探索校企一體化平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立社會(huì)化互助學(xué)習(xí)新媒體模式，為后續(xù)新數(shù)據(jù)整合和新系統(tǒng)的建設(shè)提供了建設(shè)規(guī)范。

東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“東北林業(yè)大學(xué)木材學(xué)精品課程網(wǎng)”（http：//jpkc.nefu.edu.cn/mcx/）構(gòu)建出了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行展示，并歡迎社會(huì)各界人士在此平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)、交流以及交換。同時(shí)，木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)密切與行業(yè)名企合作，參與制定相關(guān)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，這一合作平臺(tái)為后續(xù)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)的整合提供了數(shù)據(jù)和規(guī)范。

2.2建設(shè)綜合教育平臺(tái)，完善人才培養(yǎng)體系

為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的我國(guó)木材科學(xué)與工程行業(yè)發(fā)展的需要，借助“在線(xiàn)教育、集成應(yīng)用和校企合作”三位一體平臺(tái)，通過(guò)、實(shí)施和完善校企培養(yǎng)中基礎(chǔ)教育課程平臺(tái)建設(shè)、特色專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐基地教師建設(shè)等。

同時(shí)，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)分析能力的要求，開(kāi)設(shè)如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等課程，通過(guò)原理加案例教學(xué)，使學(xué)生初步掌握數(shù)據(jù)挖掘的基本知識(shí)，為進(jìn)入企業(yè)后的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用打下基礎(chǔ)。進(jìn)一步深入探索并構(gòu)筑一個(gè)開(kāi)放式的“大數(shù)據(jù)化”卓越人才培養(yǎng)體系，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢(shì)[2]。

2.3實(shí)施品牌課程建設(shè)工程，修訂教育培養(yǎng)方案

采用開(kāi)源課程等新型教育方式，借助在線(xiàn)教育平臺(tái)，加強(qiáng)精品視頻公開(kāi)課、精品資源共享課等品牌課程建設(shè)。目前東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)只有木材學(xué)課程被建設(shè)成為精品視頻公開(kāi)課，應(yīng)該將更多的專(zhuān)業(yè)課程在現(xiàn)有的教育教學(xué)資源基礎(chǔ)上努力建設(shè)成精品課程，打造更多的品牌課程，將木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才打造成品牌人才。

借鑒國(guó)內(nèi)外高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門(mén)共同修訂人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)“大數(shù)據(jù)化”創(chuàng)新教育的理念，優(yōu)化課程體系，在“3+1”模式的基礎(chǔ)上逐步試行“專(zhuān)業(yè)+數(shù)據(jù)+卓越”三元制模式的培養(yǎng)計(jì)劃，探索大數(shù)據(jù)化背景下的專(zhuān)業(yè)和龍頭企業(yè)合作培養(yǎng)工程高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才的途徑。

2.4創(chuàng)新培養(yǎng)方式和途徑，創(chuàng)立數(shù)字化教學(xué)管理機(jī)制

在第3次工業(yè)革命背景下，網(wǎng)絡(luò)教育、游戲化學(xué)習(xí)、虛擬社區(qū)與現(xiàn)實(shí)課堂有機(jī)結(jié)合的新型教育模式，消解了傳統(tǒng)培養(yǎng)的時(shí)間和空間的概念，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的學(xué)習(xí)和超時(shí)空的互動(dòng)[1]；基于模擬與仿真的工程科學(xué)（SBE&S），建立教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)或?qū)熤啤W(xué)長(zhǎng)制相結(jié)合數(shù)字化教學(xué)管理機(jī)制，探索“大數(shù)據(jù)化”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

學(xué)生除在現(xiàn)實(shí)課堂上的學(xué)習(xí)，還可以在老師或班級(jí)構(gòu)建的虛擬課堂或是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)互動(dòng)。老師、學(xué)生也可以開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)客戶(hù)端APP，將小游戲放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供大家下載、評(píng)價(jià)。

2.5提升人文素質(zhì)教育，建設(shè)品牌化工程教育

借助大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，更新人文素質(zhì)教育方法，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)具有健康、健全人格、社會(huì)責(zé)任感和企業(yè)精神的人才，實(shí)現(xiàn)智力與非智力因素、學(xué)習(xí)與社會(huì)化協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時(shí)，以“大數(shù)據(jù)化”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)作為工程教育提升的突破口和切入點(diǎn)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的工程教育資源，采取大類(lèi)培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的模式，重點(diǎn)探索本科階段后備工程師的培養(yǎng)模式，依托產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，創(chuàng)建具有“學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)特色和國(guó)際化特色”的品牌工程教育模式，實(shí)現(xiàn)未來(lái)專(zhuān)業(yè)人才的大數(shù)據(jù)化、精細(xì)化和國(guó)際化培養(yǎng)，完善工程教育的云服務(wù)、大數(shù)據(jù)中心和大數(shù)據(jù)平臺(tái)[3]。

3“大數(shù)據(jù)化”木材科學(xué)與工程培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的測(cè)評(píng)體系和認(rèn)證制度初探

3.1人才標(biāo)準(zhǔn)

以“大數(shù)據(jù)化”木材科學(xué)與工程高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，采用云測(cè)評(píng)法、分形盒維數(shù)法和交互作用分析法，定性和定量學(xué)生理論研究和實(shí)際應(yīng)用能力水平，提出涵蓋工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)際操作能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2培養(yǎng)體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)“大數(shù)據(jù)化”木材科學(xué)與工程培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐和創(chuàng)新研究，采用分形盒維數(shù)法和TRIZ理論法，實(shí)踐、優(yōu)化和創(chuàng)新理論教育、在線(xiàn)教育、實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐基地、教師隊(duì)伍、教材等體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3人才測(cè)評(píng)體系和認(rèn)證制度

借助智慧城市、云計(jì)算、數(shù)據(jù)中心等大數(shù)據(jù)方面的戰(zhàn)略聯(lián)盟，采用云測(cè)評(píng)法、交互作用分析法和TRIZ理論法，建立“大數(shù)據(jù)化”木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)測(cè)評(píng)體系[4]，借助相關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)平臺(tái)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身特色，制定“大數(shù)據(jù)化”特色專(zhuān)業(yè)木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才認(rèn)證制度。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)化人才培養(yǎng)路徑的探索可以?xún)?yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)高等教育改革，增強(qiáng)高等院校競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)科教興省戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)出大批“大數(shù)據(jù)化”的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)整體水平。

參考文獻(xiàn)

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