小小船鼓 創造無限

尹小玲

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0025-01

船鼓是獬浦人們的地方文化，為了讓幼兒了解、傳承傳統的地方文化，將船鼓活動幼兒化，在船鼓活動中，我以開放性取材，將船鼓區域活動生活化引發興趣：以啟發性提問，將船鼓教學活動獨創化引起共鳴：以自由性感知，將船鼓活動綜合化引導未來。幼兒通過船鼓活動，了解漁船制作、漁民生活、美術紋樣、音樂韻律等，培養了創造力，表現力，動手能力，進而感受和體驗船鼓文化。

【前期準備：生活化引發興趣】

一、開放性取材—船鼓區域生活化

區域活動的開放性能夠為幼兒開放性地取材提供最佳的條件。幼兒在美工區和音樂區活動中自由、開放性的、貼近幼兒生活的取材有利船鼓幼兒化、生活化。

1.船鼓美工區域生活化

在船鼓區域——“關工區”中，我們又分別設置了“起舷，——勞作——收貨”三個小區域，我經常帶孩子們去區域觀察，然后收集材料，開展“漁船想象畫”“船鼓衣服的設計”“收獲”等活動。讓幼兒體會進入大海的懷抱，領略沿海人們的生活文化。如：在“漁船想象畫”活動時，收集生活中各種紙盒做漁船，各種盤子畫船、大樹葉做船帆等。在“船鼓衣服設計”中，模仿漁嫂裁剪、縫制衣服、織網等，收集大頭粗針、線、各種廢舊的衣服、布料，在區角投放半成品，幼兒模仿人們繪制出不同紋樣。在“收獲”小天地，幼兒充分運用海邊的生活經驗，將捕獲的魚、蝦、蟹各種貝類、海帶等一一分類，或是五彩貝殼畫、漂亮的海帶結，“獬浦菜場”賣魚等，海邊人們生活中的收獲都一一體現。

2.船鼓音樂區域生活化

在“船鼓”區域——“音樂區”中，我們又分別設置了“船鼓秀起來——有趣的節奏”小區域，我們利用親子活動制作漁船，各種魚、蝦等，讓幼兒模仿漁民的生活，有的化妝，有的撒、收網；還有的唱呀、跳呀慶祝豐收，將船鼓文化在大膽表現中展現的淋漓盡致。在“有趣的節奏”活動中，孩子們將拾得的貝殼做成圓舞板、將海螺殼做成沙捶、碰鈴等。于是鍋碗瓢盆便成了幼兒表演的樂器，那熱鬧場景在孩子們活躍的思維下不斷被創造出來，同時把現實生活中的漁民幸福生活演繹的惟妙惟肖。

在這一系列區域活動中，我沒有程序化的示范、講解，而是帶領幼兒走出教室，利用我們沿海地區的優勢，進入海邊人們生活這個“大課堂”，把區域活動生活化，以生活化引發幼兒活動興趣，

【基礎實踐：獨創化引起共鳴】

二、啟發性提問—船鼓活動獨創化

在船鼓教學活動中，設計“啟發性”提問，能積極鼓勵幼兒“標新立異”，用自己獨特的見解來回答教師提出的問題，點燃創造的火花。讓船鼓活動開展的更加有聲有色。

1.船鼓音樂活動獨創化

在船鼓音樂活動“捕魚樂”中，在活動前，我布置“天空、海洋、漁夫捕魚、收獲”等不同的背景，然后提問：“我們來到了哪里？”“你聽到了什么聲音？”“漁民捕魚有哪些勞動場面？”“收獲了，用什么動作來慶祝”？”孩子們展開想象的翅膀，構思創編出不同的動作，有的說：“漁民捕魚先要撒網，許多魚兒圍繞著它做游戲。”有的說：“魚兒看見漂亮的漁網，把它當成了床”。整個活動我采用分段播放音樂，讓幼兒充分感受音樂的不同音律、節奏，然后請幼兒說一說，再做一做。在表演環節，我出示了多種樂器，并制作了相應的圖譜，幼兒自選角色、道具進行表演。自始至終我充分尊重幼兒天馬行空般的自由創編，鼓勵支持幼兒大膽獨創，從而讓幼兒了解、體驗幼兒化船鼓活動中獨創的優秀文化。

2.船鼓美工活動獨創化

在船鼓“美工”——“漁趣”活動中，我布置了漁村的環境，周圍擺放了漁村風景畫。打破了以往的常規教學，幼兒觀看范畫后再自己作畫。而是提問：“你聽到了什么聲音？”“你認為美麗的漁村是什么樣的？”有的說：“我聽到了海浪聲音、海鷗在唱歌，應該是海邊吧！”有的說：“漁村有漂亮的房子，屋頂是用貝殼蓋的，墻是許多魚鱗形狀的磚頭砌的，可漂亮了！”讓幼兒充分發揮自己的想象，大膽表述自己的想法后再讓幼兒觀看老師“美麗的漁村”層次畫，找出畫面前、中、后位置的景物關系。然后引導幼兒合作并樂意用折、剪、畫、貼等多種技能裝飾美麗的漁村，體驗美麗漁村的奇妙的層次畫面。

在以上活動過程中，我充分發揮了“問題”這把鑰匙的作用，精心設計了問題，引導了幼兒創造性、發散性思維，讓幼兒根據老師的引子尋找結果，鼓勵幼兒積極投入討論、爭論，用自己的理解和方式來表達對船鼓活動的認識。

【后期討論：綜合化引導未來】

三、自由性感知—船鼓活動綜合化

蒙臺梭利說過：幼兒的感知屬于整體性的感知，多種感官協調發生作用。船鼓活動中應注意引導幼兒充分運用視、聽、觸等多種感官，從教學目標和手段等方面綜合開展，積極調動幼兒想象、動作、語言共同參與，共同形成關于船鼓的表象。

1.船鼓教學目標綜合化

在舞蹈“船鼓樂”中，我在制定目標時考慮了綜合化的目標，打破了以往排練舞蹈時教師示范幼兒跟著模仿的常規，先讓幼兒畫船；再練習折、剪、畫、縫制衣服；最后畫、折、貼、剪各類魚蝦等：并模仿腌制魚、曬魚、賣魚等一系列活動后，然后讓幼兒根據自己對船鼓的綜合理解經驗，再去創編動作，表演舞蹈“船鼓樂”，這樣，我們所追求的教學目的順利達到了。

2.船鼓教學手段綜合化

在美術活動中，我讓幼兒先看一段捕魚的錄像：聽一段歡快地音樂；編一個相關的故事等；最后，讓幼兒自由選擇涂、剪、貼、畫、折的方法大膽的表現。在美術活動中，利用音樂和錄像做鋪墊，不僅熏陶了幼兒內心的精神世界，同時讓幼兒多種感官參與，更激發了幼兒興趣和愛好，可見教學手段的綜合化更能促進幼兒的發展。

《指南》強調：要注重各領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。以上兩個綜合化船鼓活動，正是《指南》的體現，今后應多提倡開展此類綜合化活動，幫助幼兒在原有水平上進一步提高。

船鼓活動是很具創造性的活動，我們通過對船鼓傳統文化的幼兒化創編，讓幼兒用自己獨具特色的方式，將自己的獨特想法和做法大膽表現出來，從而培養了幼兒創造的興趣，尊重了幼兒的發展特點，讓“船鼓”之花在幼兒化的實施和創編中越開越旺！