Module 2 Unit 1 She

王慶云

第十一屆NOC活動 教學(xué)實踐評優(yōu)·恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎

● 創(chuàng)新整合點

（1）前置性作業(yè)，利用微課自主預(yù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)定教。

（2）交互式電子白板與“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的有效整合。支持學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺開展主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，在低年級培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）實現(xiàn)了多向?qū)υ捄突樱喊ㄈ藱C交互、人人交互、資源交互。讓學(xué)生自己操作電子白板并表達，提高孩子利用網(wǎng)絡(luò)主動探究知識的能力。

（4）利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)資源和課堂評價相結(jié)合。

● 教材分析

本課是英語（新標準）一年級起點第四冊Module 2 Unit 1的內(nèi)容。課文讓學(xué)生初步感知be+doing結(jié)構(gòu)的句子，學(xué)會如何運用該句式描述“某人正在做某事”。教材主要通過Daming描述照片中的人“正在做什么”展開，十分貼近實際生活。

● 學(xué)生分析

二年級的學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)英語的時間不長，在英語的口語、聽力等方面還存在一定的欠缺，理解現(xiàn)在進行時be+doing有一定難度，但只要把語言運用設(shè)置在貼近生活實際的適當(dāng)情境中，也不難理解。所以，本節(jié)課采用情境教學(xué)法，利用課堂和現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與其相適應(yīng)的動態(tài)真實情境且行之有效的教學(xué)活動。通過電子白板與課堂情境的合理整合，讓孩子在真實的情境中學(xué)習(xí)、運用、鞏固英語。

處于小學(xué)低段的學(xué)生，表現(xiàn)欲強，課堂上活躍積極，有強烈的好奇心，好動。針對這些特點，本節(jié)課以學(xué)生為主體，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)與練習(xí)的時間，指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)單詞和課文，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我既注重知識性、實用性，又注意趣味性和多樣性。通過信息技術(shù)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、體驗成功，最大限度地滿足不同層次學(xué)生的需要。

● 教學(xué)目標

本課涉及語法，二年級的學(xué)生較難理解。基于教學(xué)實際以及新課標、現(xiàn)代信息技術(shù)和生本的設(shè)計理念，設(shè)計以下教學(xué)目標：

知識與技能目標：掌握本節(jié)課的新單詞和短語photo、camera、smile、reading a newspaper、listening to the radio；能運用Hes/Shes doing sth. 結(jié)構(gòu)描述“他/她正在做某事”。

過程與方法目標：利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，自我實踐，自我評價與總結(jié)，完成本課內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀目標：以生為本，敢于向他人介紹自己的家人和朋友，逐步形成樂于并善于與人交往的素質(zhì)。

● 教學(xué)環(huán)境與準備

電子白板、課件、學(xué)生筆記本電腦、照相機。

● 教學(xué)過程

1.微課預(yù)習(xí)，顛倒課堂

教師應(yīng)該把精力放在設(shè)計“先學(xué)后教”之上，因此我將本課重難點合成3分鐘的微課，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新知（如下頁圖1）。

設(shè)計意圖：學(xué)生可以根據(jù)自己的知識與生活經(jīng)驗進行嘗試性學(xué)習(xí)，做到以學(xué)定教，顛倒課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提前學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.熱身

T：Hello， everyone.

Ss：Hello.

T：Are you happy？

Ss：Yes， I am.

T：Now， lets sing a song My family.

設(shè)計意圖：教師首先與學(xué)生互相問好，能拉近與學(xué)生的距離。在Greeting之后，和孩子一起唱一首與本節(jié)課內(nèi)容有直接關(guān)系的英語兒歌“我的家庭”。這樣能讓學(xué)生放松，消除緊張情緒，更好地投入課堂中，同時也復(fù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)的稱呼，如dad、mum、brother、sister等，以便后續(xù)的導(dǎo)入新知。

3.語言操練與鞏固

活動一：單詞學(xué)習(xí)

通過展示家人的圖片導(dǎo)入新課文，引入本節(jié)課的主題——介紹照片中人物的動作。

T：Well done，children. Do you love your family？

Ss：Yes.

T：I also love my family very much. Do you want to know them？

教師開始展示自己家人的照片。

Ss：fathers photo， mothers photo， brothers photo.

T：Great. Look，whos them？ （教師出示一些照片）

Ss：喜羊羊與灰太狼。

T：Yes. Do you want to take photos for them？

Ss：Yes.

T：Look carefully. I like Meiyangyang。This is Meiyangyangs photo.Who want to try？

Ss：Lanyangyangs photo，xiyangyangs photo…（學(xué)生利用電子白板的照相機功能為自己喜歡的角色拍照，如圖2）

T：Oh， we have so many beautiful photos. So， do you want to have your own photos？

Ss：Yes.

T：Whats this？

Ss：Camera.

T：Good. Who want to take photos for me？同學(xué)們拍得太漂亮了，為了讓你拍得更好看，老師給你準備了一些道具。What are they？

Ss：Newspaper，radio.（學(xué)生朗讀并拖動報紙和收音機的圖片拍照）

T：Great. Now lets do a game。

學(xué)生一起在電子白板和計算機上做一個聽音選圖的小游戲。

T：There are many apples on the tree. Now lets pick your favourite apple.選擇你最喜歡的單詞，摘下蘋果并讀出來，其他同學(xué)跟讀（如下頁圖3）。

設(shè)計意圖：在單詞講授過程中，重點是讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生為主體。講述photo時，請學(xué)生用電子白板為自己喜歡的卡通人物拍照。利用電子白板的探照燈功能練習(xí)newspaper和radio，并在電子白板上拖拉這兩個單詞進行拍照。單詞的講授全部在情境中進行，從為自己喜歡的卡通人物拍照，到自己拍照，而后選擇道具拍照。學(xué)生們的熱情很高，躍躍欲試，對本節(jié)課充滿了興趣。聽音選圖的小游戲既幫助學(xué)生鞏固單詞也及時把信息反饋給了教師。通過電子白板與課堂情境的合理整合，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)、運用、鞏固單詞。

活動二：句型學(xué)習(xí)

T：Look， whats she doing？

Ss：Shes listening to the radio.

T：Whats he doing？

Ss：Hes reading a newspaper.

T：Now lets do a game？ Guess， what are they doing？

Ss：He/she is doing…（學(xué)生利用電子白板刮獎刷刮卡猜動作）

設(shè)計意圖：孩子對電子白板的刮獎刷功能非常感興趣。因此，我設(shè)計了一個刮刮樂的游戲。同時，教學(xué)環(huán)節(jié)做到講、學(xué)、練結(jié)合，保證孩子的學(xué)習(xí)效果。整節(jié)課堂只設(shè)計一個情境，通過對這個相同情境的再開發(fā)、再利用，完成整節(jié)課所有知識點的教學(xué)，自然延伸到整個課堂。所以本節(jié)課做到了整齊有序，簡單易懂，提高了課堂效率，避免了情境過多引起的負遷移，落實教學(xué)。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)英語，在真實情境中學(xué)習(xí)英語。

4.自主學(xué)習(xí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點和難點，然后把時間交給學(xué)生，讓他們通過計算機跟讀單詞和課文開展自主學(xué)習(xí)。課文跟讀中，計算機會自動給學(xué)生錄音，并反饋給他們。錄音不標準無法跟讀下一句，所以在跟讀課文中，教師要隨時觀察學(xué)生的跟讀情況。

設(shè)計意圖：課堂的節(jié)奏適合學(xué)生嗎？學(xué)生還有哪些地方有困難呢？通過“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，教師可以清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)中，孩子并非機械的跟讀而是人機互動，網(wǎng)上作業(yè)會及時給予反饋，如不合格會督促反復(fù)練習(xí)。計算機還會自動打分，將教學(xué)資源和課堂評價相結(jié)合。教師也可以點擊錄音，聽學(xué)生的錄音對其進行針對性的輔導(dǎo)。低年級英語主要以口語為主，可是教師在學(xué)校根本沒有時間去聽每個學(xué)生的發(fā)音，但“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)讓不可能變?yōu)榭赡?，把課堂延伸，凸顯了學(xué)習(xí)的個性化。本課的自主學(xué)習(xí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助教師思考學(xué)生的差異性并進行針對性輔導(dǎo)，提高了課堂效率，真正實現(xiàn)了人機交互、人人交互和資源交互。

5.游戲鞏固，快樂結(jié)束

進行“誰是最佳配音員？”的評比。將男女生分組點讀句子模仿，看看誰模仿得最像，最地道。這個游戲環(huán)節(jié)采用師生互評，生生互評。由教師和學(xué)生共同推舉模仿最像的人。模仿最像的學(xué)生可以通過電子白板點擊獲得小印章。

設(shè)計意圖：這個游戲不但鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)生的口語能力。

● 教學(xué)反思

上完課之后，在感嘆學(xué)生們的變化時，更多的是無盡的反思。新課標要求每位教師要精心設(shè)計好每一堂課。縱觀我設(shè)計的這節(jié)課，我認為：

（1）采用情境教學(xué)法，適合低年級孩子，易激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。以照相為背景學(xué)習(xí)本節(jié)課的重難點，操作性強，提高了課堂效率。

（2）活動設(shè)計科學(xué)。結(jié)合低年級學(xué)生好玩、好動特點設(shè)計的教學(xué)活動，驅(qū)動了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛活躍。

（3）自主學(xué)習(xí)和“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)成功。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中積極、主動的思考，提高了學(xué)習(xí)效率。

（4）評價多樣靈活。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的智力與能力發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。自評與互評相結(jié)合，課堂資源和教學(xué)評價相結(jié)合，及時調(diào)動了孩子的積極性，培養(yǎng)了孩子善于傾聽，善于評價，善于表達自己的習(xí)慣。

（5）與教學(xué)前的期許相比，我非常驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語比預(yù)期有了極大的提高。我認為這和“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)有非常大的關(guān)系。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，計算機給予的及時反饋，如跟讀不準確，他們會繼續(xù)仔細再聽，再模仿，提高了他們對語音的敏感度和語言的模仿力，同時也在不知不覺中就提高了口語。

同伴互助，師生互助，自主學(xué)習(xí)，“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，我不禁感嘆：教學(xué)相長。電子白板的每一次應(yīng)用都為教師總結(jié)，形成生成性資源做了很好的儲備。多媒體的合理利用使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)了對更多信息的獲取，發(fā)展了學(xué)生的能力，讓英語課堂活了起來，讓我們的學(xué)生變得更加出色。

● 心之感悟

信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，很希望自己也有機會參與其中。于是，在2013年的夏天，我有幸參加了NOC活動。賽前，教學(xué)設(shè)計改了一遍又一遍，總是覺得不夠好。我開始深深地思索：NOC對課的要求到底是什么？通過閱讀NOC章程，并向互聯(lián)網(wǎng)和年長教師求教，終于明白，NOC教學(xué)實踐評優(yōu)賽項需要探討的是如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)。也就是說，我們的課堂應(yīng)該打破常規(guī)，創(chuàng)造性地、有選擇性地使用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。于是，我開始重新設(shè)計我的課堂，每一個環(huán)節(jié)都精心思考，將電子白板、現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂情境合理整合。果然，教學(xué)效果很好，孩子們很愛學(xué)，“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)也解決了英語課堂的語音問題，提高了課堂效率。

這次比賽讓我見識到了來自全國各地的優(yōu)秀教師的課例，拓展了教學(xué)思路，明晰了教學(xué)流程與實施策略。同時，無論是賽前的理論學(xué)習(xí)、課標研讀、技術(shù)培訓(xùn)，賽中的同伴互助、評委點撥，還是賽后反思都讓我在多重頭腦風(fēng)暴和思維碰撞中打破思維定勢，都讓我在專業(yè)發(fā)展上邁進一大步，感謝NOC！

評委點評

二年級的學(xué)生，用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)英語？在第一眼見到設(shè)計時，這個疑問便在我腦海里直接蹦出來。因為，我是一直對小學(xué)使用微課翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)抱謹慎態(tài)度的。但，總體上看，我還是很贊賞設(shè)計者能這樣大膽嘗新，去設(shè)計這樣的一個翻轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)（微縮為三分鐘的“微課”是否能稱為翻轉(zhuǎn)課堂還可以商榷）。

看得出，作者是一位深諳低幼年段孩子心理的老師，他把整個學(xué)習(xí)放在一個“家”的情境中展開，這應(yīng)該是一個最貼合孩子生活且沒有任何認知障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。并且，老師又是從介紹自己的“家”開始，可以說，看到這里，一種溫暖和感動，幾乎是瞬間便在心胸間彌漫開，我甚至已經(jīng)把那些孩子在認識了老師的家人之后，把自己的家人介紹給老師和同伴的情景幻想了許多個版本……可惜，這個“情節(jié)”最終并沒有出現(xiàn)！代替他們出場的，是人見人愛的“喜羊羊”和“灰太狼”們。我其實心里很清楚，準備幾張灰太狼圖片，要比孩子們各自介紹自己的一家人便捷許多，且本課學(xué)習(xí)的重點也不是“father”和“mother”等。但習(xí)慣性地，有時會像看文章一樣看教案，總希望除了教學(xué)內(nèi)容，還能從中看出些“其他內(nèi)容”來，如是不是有一個相對完整的結(jié)構(gòu)、較為合理的邏輯及其他有意思的東西，而不僅僅是一個教學(xué)的設(shè)計。

當(dāng)然，一堂課，最終，是要看老師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)的。這堂課最打動我的，就是孩子們陸陸續(xù)續(xù)走上講臺，動手操作的一個個鏡頭。他們真正地融入到了學(xué)的過程中。另一個可圈可點的設(shè)計是“玩游戲”！玩是一件多么開心、有趣的事情呀！學(xué)中玩，一拖一拉，輕松過關(guān)，好玩！玩中學(xué)，聽一聽，辨一辨，拍一拍，刮一刮，都能學(xué)到知識。

我們還看到了孩子們?nèi)耸忠粋€筆記本開展一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的嘗試，即便這種嘗試僅僅是一種“嘗試”，我們還是要為他們的勇敢鼓掌，因為，先行者總是要比常人付出更多的辛勤汗水。

（張勤堅 NOC活動教學(xué)實踐評優(yōu)賽項小學(xué)組評委組長/江蘇省太倉市實驗小學(xué)）