基于中學(xué)生認(rèn)知特點的物理課堂教學(xué)探索

黃淑靜

摘 要：物理作為中學(xué)生的一門必修課和重難點課，對生活中的現(xiàn)象做了客觀并且科學(xué)的解釋，并通過物理教學(xué)讓學(xué)生逐漸認(rèn)識了所生活的自然環(huán)境。教師要在把握學(xué)生認(rèn)知特點的同時，提出一些提高學(xué)生認(rèn)知能力、幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理知識的措施，以提高學(xué)生的物理成績。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；認(rèn)知特點；初中物理；課堂教學(xué)

物理作為中學(xué)生的一門必修課，可見物理課在學(xué)生生涯里的重要性。它是一門綜合性比較強的科目，涵蓋了從生活中水的波紋現(xiàn)象的解釋，到宇宙世界的探索等等方方面面的知識。學(xué)習(xí)的過程就是一次冒險，一次探索。學(xué)生在掌握物理知識的同時，還可以發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力。這就要求學(xué)生要充分認(rèn)識物理學(xué)科，正視曾經(jīng)在物理知識認(rèn)知上的偏差，在教師的引導(dǎo)下尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。對于初次接觸物理學(xué)科的中學(xué)生，做到對知識快而精的接受是很困難的。所以，提高課堂上對學(xué)生的教育教學(xué)就顯得尤為重要。下面就是我通過研究學(xué)生的認(rèn)知特點，所作出一些改善物理課堂教學(xué)的方法。

一、認(rèn)知偏差，要從概念抓起

物理，是對生活現(xiàn)象的解釋，但它也在某種程度上與我們曾經(jīng)的想法存在一定偏差。這就是學(xué)生對初次接觸的知識似懂非懂而造成的似是而非的錯誤認(rèn)識。舉例來說，在校園活動里，拔河比賽是少不了的，通常我們會去贊美贏的一方力氣好大，甚至夸其為猛士。接觸物理以后我們應(yīng)該慢慢接受這樣一個事實，是摩擦力大的那一方最終讓自己戴上了勝利的光環(huán)。教師可以讓學(xué)生課外活動時做這樣一個小游戲，讓學(xué)生分兩組拔河，一方隊友穿普通有摩擦力的鞋，而另一方穿上相對摩擦小很多的滑冰鞋，讓學(xué)生從活動中把握物理概念，同時從中得到樂趣，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

想到牛頓，大家都會想到牛頓被蘋果砸頭的故事，也隨之產(chǎn)生了牛頓運動定律。牛頓定律也糾正了學(xué)生一些認(rèn)識上的偏差。不受任何外力的物體可以在足夠光滑的平面上做勻速直線運動，物理上解釋為慣性定律，也叫牛頓第一定律。還有牛頓第二定律，給我們介紹了速度與外力的關(guān)系。教師可以通過實際操作給學(xué)生營造認(rèn)知沖突情景：讓學(xué)生自己動手把小車放在足夠光滑的斜坡上，很明顯小車會越來越快，但它受到的是一個恒定不變的力。牛頓第三定律解釋了物體間力是相互作用的，力都是成對存在的。學(xué)生之間互相拍打一下，不光被打一方會感到疼痛，打人一方也會受到對方的反作用力。

在教學(xué)中融入一些小游戲、小活動，所得到的結(jié)果跟學(xué)生原本的認(rèn)識形成矛盾，會勾起學(xué)生自主探究的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助他們重拾信心。

二、 抽象知識難理解，要讓其生活化

相信大部分學(xué)生在提起力的分解這一塊時都倍感頭疼，因為它們過于抽象，學(xué)生認(rèn)識起來比較困難。因此，教師要讓生活中常見的東西來幫助學(xué)生理解，營造情境，讓抽象的知識在生活中得到具體的表現(xiàn)，讓他們眼見為實。在這時可以用繩子提重物，通過是一根繩還是兩根繩先斷，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生結(jié)果的原因，加強對物理知識的理解。還可以根據(jù)物理知識特點制作一些小模型，以學(xué)生樂于接受的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以達到教學(xué)目標(biāo)。

三、想當(dāng)然的思維，要讓感性認(rèn)識突破

從接觸物理，物理實驗就伴隨著走進了學(xué)生的課堂。學(xué)生對很多事情容易想當(dāng)然，過于自信，認(rèn)為自己都會了、都懂了，甚至?xí)つ咳猿皱e誤的東西，這樣的認(rèn)知習(xí)慣和思維方法不利于今后對物理知識的學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂上采取措施增強學(xué)生的感性認(rèn)識，如多做實驗，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動手、多動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自己的勞動去掌握科學(xué)的事實，夯實基礎(chǔ)，以使以后的物理學(xué)習(xí)歷程不至于太困難。例如學(xué)習(xí)慣性定律之前，學(xué)生想當(dāng)然認(rèn)為任何物體的運動都需要外力。而物理知識解釋說對于在光滑平面上運動的物體，在不受到外力的情況下，可以一直做勻速直線運動。這樣，就要求教師在灌輸知識的同時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣認(rèn)知，講究方式方法。

四、思維方式不適應(yīng)，要遞進式引導(dǎo)

眾所周知，當(dāng)下的教育杜絕刻板地給學(xué)生灌輸知識。物理屬于比較難的一門學(xué)科，那是因為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上還沒有入門，思維方式還沒有真正適應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，個人潛能也不是一成不變的，教師要做到充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和他們遇到的難點，對癥下藥，針對不同的學(xué)生提不同種類、難易程度不同的問題，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，善于發(fā)掘他們的潛能，引發(fā)他們的思考，盡可能發(fā)揮學(xué)生的在課堂上的主體地位，循序漸進地讓學(xué)生掌握知識，做到比較透徹地理解，從而逐步適應(yīng)物理學(xué)科的思維方式，更好地滿足教學(xué)要求。例如單擺是物理比較難的一部分，在學(xué)習(xí)單擺的震動周期時，可以先通過實驗，用秒表記錄多次實驗的結(jié)果，計算出平均值，再讓學(xué)生通過自己做實驗得出的結(jié)論，然后慢慢去消化理解物理知識。這樣比較容易讓學(xué)生接受，能達到較好的教學(xué)效果。

五、學(xué)習(xí)不主動，要加強教師引導(dǎo)

我們總在強調(diào)美在過程，有完美的過程才會收獲較完善的結(jié)果。人的惰性還是普遍存在的，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)探究的過程中，只有自己主動參與進來，積極思考，才能在享受過程的同時深刻理解科學(xué)知識。

總之，中學(xué)生在物理學(xué)科的認(rèn)知上有其自身的特點，性格方面的不成熟、思維方式的不適應(yīng)、固有認(rèn)知習(xí)慣造成的偏差等是他們學(xué)習(xí)路上的絆腳石。因此，教師只有通過正確的引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生體驗當(dāng)小科學(xué)家的樂趣，自己主動去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探索，在享受過程的同時，高效率、高質(zhì)量的獲取知識，并為以后更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（江蘇省邳州市新河中學(xué)）