講求方法探尋路徑提升現代文閱讀能力

焦玉鳳

摘 要：閱讀教學是高中語文教學重要的教學方面之一，學生的語文水平、能力與素養能夠在閱讀中獲得。高考現代文閱讀重點是對學生的的理解分析、概括綜合、鑒賞評價以及創新性的考查。因此，快速準確有效閱讀，明確命題與答題的方法技巧是提高學生閱讀能力和答題能力的關鍵。

關鍵詞：高中語文;現代文閱讀;閱讀方法;答題技巧

現代文閱讀是高中語文課堂教學的重點，也是高考命題考查的重點。需要學生具有較強的信息獲取能力和語言轉化表述能力，要有很高的鑒賞評價水平。提高現代文閱讀水平，需要一定量的積累和訓練，更需要方法的獲得與有效地運用。

一、掌握多種閱讀方法，提高有效閱讀能力

我們高中語文教學主要是圍繞閱讀開展教學的，在素質教育背景下，需要發揮學生主動性和創造性，準確地掌握閱讀方法，獲得閱讀能力，提高閱讀水平。

（1）多種閱讀方法提高學習質量。閱讀分析與鑒賞能力不是天生的，也不可能是一蹴而就。因此，我們在平時閱讀教學時就要教會學生多種不同的閱讀方法，能夠質疑和探索釋疑，能夠知道閱讀重點和難點所在。如蘇教版必修教材明確了必讀課文和選讀課文，那么，我們在閱讀學習時的方法也應該是不同的，可以靈活運用粗讀、精讀、跳讀等閱讀方法。如楊絳《老王》一課，老王的“不幸”可以粗讀，我們只要大致把握“老王”不幸的幾個方面，知道他的不幸的根源就可以了;而在分析“楊絳一家”的“善”的時候，我們就可以跳讀，找到文章寫楊絳及其家人的事件、語言和心理活動就可以。而在一些關鍵的地方就要精讀、細讀、反復揣摩地讀，例如：“他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎？”這句話的含義是什么呢？“我”為什么說“有錢”的時候“笑”？這里體現著“老王”的善良，這一底層人物自己生活艱難，還不忘關心別人，讓我們在閱讀的時候感受到他金子般的心;楊絳的“笑”應該是一種感激，也是對對方的寬慰，于是，我們懂得了人與人相交赤誠的可貴。

（2）運用閱讀方法提高閱讀效率。現代文閱讀題應是平時閱讀能力的檢測與運用，要整體把握，局部重點內容突破，從語言、內容、思想、布局等方面思考。如2012年江蘇高考現代文閱讀《郵差先生》，學生們閱讀時候普遍感到容易理解，可是題目卻不知道如何下手。如果他們掌握閱讀的幾種方法，那么，就能有效閱讀，較好答題。如第11題“請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。”我們可以在整體閱讀的基礎上粗讀、跳讀，找到文章寫環境方面的內容，如“仍有許多剩余時間”“空曠的很少行人的街上”“ 一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路”等句子做概括就能較好作答，而在“文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。”就是要反復閱讀與揣摩兩處人物的語言、心理活動，從而梳理出人物的性格。

二、明確題目考查側重，有效運用答題技巧

現代文閱讀的方式是先開展整體把握的閱讀，之后是帶著問題力求找到相應答題區域進行細讀，驗證所讀，找出做題依據并合理表述作答。但是高考現代文閱讀還需要對試題進行研究，在平時做題中掌握不同能力要求的答題側重與方法。那么，我們的閱讀和作答就能有質量。

（1）把握不同問題命題特點提高答題準確性。重視學生思維能力和素養的具有選拔性的高考試題也不是沒有路徑可循，沒有方法可找的。就現代文閱讀而言，選材上多是在小說與散文中選，如小說的命題多是圍繞小說的三要素，即人物、情節和環境，外加小說的主題設置題目。不管怎么問，其實考什么還是可以找出來的，一般來說命題是依據考綱圍繞考試說明的，考題主要是對重點詞語、句子理解、句段作用分析，語言運用的作用和好處;鑒賞評價作品中人物事物的形象，評價作品的價值判斷和審美取向，探究蘊含的思想性與時代性等方面設題的。如2014年江蘇卷的《安娜之死》的閱讀題的第12題是對內容的簡析，是理解概括題，也是對小說人物的心理變化的考查。2013年江蘇卷第14題對文本最后依據一句話“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友”進行探究，首先要理解句子的含義，要從作者的情感態度和寫作意圖去分析探究。

（2）熟悉不同題型答題策略增強作答得分率。現代文閱讀題的設置對能力考查是有指向的，如能在平時練習中就能找出他們的特點，結合對文本內容的理解進行作答是可以答準答好的。這需要學生能掌握不同題型的答題技巧并靈活運用，不斷提高現代文閱讀理解，分析概括和鑒賞評價以及探究的水平進行做題。如2014年江蘇高考卷第13題是考查描寫的特點和作用的題，其實這道題是兩個問，我們要從主人公角度思考是什么樣的描寫以及用這樣描寫的好處，而另一問是作用題，我們學生一般會從內容和結構兩個角度思考作答，而描寫則是為人物的性格、品質與形象服務的，因此，我們還是可以答出表現主人公安娜恍惚、敏感、神經質等心理狀態的。當然，學生在揣摩人物心理上練習的可能少些，難以答得精準。另如2013年的江蘇高考卷的第11題的句子作用分析題答題策略就清晰得多了，只要學生從內容與結構兩個方面作答，并有效提煉內容，整體感知結構上的作用是可以提高得分率的。

總之，考試的現代文閱讀是平時閱讀能力的再現和運用，我們學生只要掌握不同閱讀的方法，在具體做題中運用閱讀技巧，并與閱讀的能力層次、考查重點結合，針對不同題型運用答題策略就使作答方向準確起來，能夠提高得分率。至于如何組織語言，有條理地、合理科學地表述還是需要學生們不斷在訓練中反思和總結才能達成的。

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（江蘇省高郵市界首中學）