導(dǎo)練相輔“說(shuō)”好英語(yǔ)口語(yǔ)

李紅霞

摘 要：口語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的基本要求，搞好口語(yǔ)訓(xùn)練有利于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)非常被動(dòng)，其原因有以下幾點(diǎn)：首先是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，其次是聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少，再次是受怕說(shuō)心理障礙的影響。基于此，教師針對(duì)這三個(gè)原因作深入分析探究，并與同行分享探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；導(dǎo)練；口語(yǔ)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，而“說(shuō)”的技能更是難中之難。因?yàn)榭诓攀钦Z(yǔ)言能力全方位的體現(xiàn)，它不僅需要豐富的詞匯量，更是演講者綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重英語(yǔ)語(yǔ)法的訓(xùn)練，也不能忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)教程學(xué)的重要性。因此，我們要從學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多接觸英語(yǔ)情境，更好地達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)學(xué)以致用的目的。

一、創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的氛圍

（1）注重模仿跟讀，夯實(shí)“說(shuō)”的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要學(xué)好語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力至關(guān)重要。而“讀”更是重中之重。朗讀不僅能幫助學(xué)生豐富詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也能有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。現(xiàn)在所使用的英語(yǔ)新教材，也更加注重對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)和朗讀，教師一定要讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀，適當(dāng)背誦重點(diǎn)句子和簡(jiǎn)單的課文對(duì)話(huà)，夯實(shí)說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在課后多接觸英語(yǔ)課外讀物，如《英語(yǔ)之友》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等，適當(dāng)將閱讀視野擴(kuò)大。多看多讀，這不僅是學(xué)生擁有一口流利、地道英語(yǔ)口語(yǔ)的重要前提，同時(shí)也是提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要保證。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。情境教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真且寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生置身于類(lèi)似真實(shí)的氛圍中，更形象、更真實(shí)地運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的存在價(jià)值，也能更深刻地記憶教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生“說(shuō)”的興趣，讓學(xué)生在良好、輕松的教學(xué)氛圍中形成運(yùn)用英語(yǔ)的技能。以《陜旅版英語(yǔ)》中Unit 2“Travelling”的Reading部分為例，教師可以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生參照書(shū)本的問(wèn)題，也可以自己發(fā)揮的想象，組內(nèi)同學(xué)輪流當(dāng)記者針對(duì)迪士尼樂(lè)園之旅對(duì)Ktiiy進(jìn)行采訪，這樣既復(fù)習(xí)了課本知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

二、激發(fā)“說(shuō)”的膽量

（1）多給孩子鼓勵(lì)和信心。一個(gè)孩子在輕松、和諧、沒(méi)有壓力的環(huán)境下，能有效消除學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)、擔(dān)心受到嘲諷的心理障礙，敢于把英語(yǔ)從口中說(shuō)出來(lái)。我們要利用學(xué)生這個(gè)心理特征，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生沒(méi)有顧忌地想說(shuō)就說(shuō)。在上課的過(guò)程中，我們要及時(shí)捕捉學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步，進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)之詞讓學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生改變自己的愿望，由不想說(shuō)到想說(shuō)，由不敢說(shuō)到躍躍欲試，那么就能更容易地找到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的突破口。

（2）以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，尤其是表達(dá)能力欠佳的學(xué)生，或是有些后進(jìn)生，總會(huì)在語(yǔ)法上、結(jié)構(gòu)上或是發(fā)音上發(fā)生錯(cuò)誤，教師不能因?yàn)橐稽c(diǎn)錯(cuò)誤而“堵塞言路”，而要寬容對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并恰當(dāng)?shù)赜枰约m正。這既可以使犯錯(cuò)的學(xué)生加深印象，又能保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。

三、搭建“說(shuō)”的平臺(tái)

（1）堅(jiān)持Free Talk，給每位學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。每節(jié)英語(yǔ)課，我都會(huì)堅(jiān)持在課前舉行3分鐘～5分鐘的自由談話(huà)，即Free Talk。雖然這僅僅只有幾分鐘的時(shí)間，卻能給每位學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，展示每位學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最后再由教師給予指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，F(xiàn)ree Talk就能成為加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效措施。在這項(xiàng)訓(xùn)練中，人人有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，并在這短短的5分鐘內(nèi)或多或少地有所收獲。

（2）組織對(duì)話(huà)表演，對(duì)每位學(xué)生實(shí)施“說(shuō)”的訓(xùn)練。教材中有很多精短且朗朗上口的對(duì)話(huà)，是學(xué)生參與課堂對(duì)話(huà)表演的好素材。教師可以在教授課文句型、句子之后，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上運(yùn)用多種形式進(jìn)行課堂小表演，如表演對(duì)話(huà)、改編對(duì)話(huà)、自編對(duì)話(huà)以及試演短劇等形式，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

想要學(xué)好英語(yǔ)，口語(yǔ)是關(guān)鍵，因?yàn)檫@體現(xiàn)了說(shuō)話(huà)者對(duì)跨文化交際活動(dòng)的方方面面，是一個(gè)人學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流的基本能力。只要我們教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷地加以循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，就能使學(xué)生英語(yǔ)口才更上一層樓，達(dá)到較高的境界。

（甘肅省通渭縣隴陽(yáng)小學(xué)）