落實(shí)育人目標(biāo)：由動(dòng)畫片引出的德育思考

潘曉芬

班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著貫徹黨的教育方針，實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)校育人目標(biāo)，推進(jìn)全面素質(zhì)教育的職責(zé)。作為一名班主任，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起到導(dǎo)師的作用，成為學(xué)生的良師益友。

一、教育契機(jī)：受追捧的動(dòng)畫片

最近，班上的學(xué)生迷上了一部名叫《神奇寶貝》的動(dòng)畫片，他們在課間會(huì)三五成群地聚在一起，或討論動(dòng)畫情節(jié)，或玩動(dòng)畫片里的玩具，一派熱鬧的景象。讓我出乎意料的是，其中也不乏女生。懷著好奇心，我也在網(wǎng)上找了《神奇寶貝》進(jìn)行觀看。原來《神奇寶貝》講述的是少年小智為了實(shí)現(xiàn)夢想——當(dāng)上神奇寶貝訓(xùn)練家，和自己的神奇寶貝皮卡丘離開家鄉(xiāng)，踏上冒險(xiǎn)旅途的故事。動(dòng)畫片中的“神奇寶貝”其實(shí)是一些有戰(zhàn)斗能力的寵物，如墨海馬是戰(zhàn)斗時(shí)嘴巴會(huì)噴出大量墨汁的海馬、杰尼龜是會(huì)噴射水槍的小龜……都十分吸引人！

對(duì)于正在成長中的中年級(jí)學(xué)生來說，他們感知覺的無意性和情緒性比較明顯，容易被新穎的內(nèi)容所吸引。針對(duì)這部深受學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片，我不禁思考：對(duì)于這幫三年級(jí)學(xué)生來說，這是否是一部優(yōu)秀動(dòng)畫片？它對(duì)于學(xué)生的成長是否有益？審視《神奇寶貝》，我認(rèn)為：《神奇寶貝》有著較為生動(dòng)的人物形象，在表現(xiàn)人物性格、成長過程方面有可取之處；但在描寫生活事件和人物活動(dòng)的場景時(shí)缺乏深度與變化，以類似大眾熟悉的電子娛樂游戲的方式作為故事情節(jié)開展的方式。對(duì)于班級(jí)中那么多的動(dòng)畫迷們，如何引導(dǎo)他們更好地觀看動(dòng)畫片，取其精華去其糟粕呢？我覺得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)。于是，我特地在班會(huì)課上和學(xué)生們一起觀看了《神奇寶貝》，和學(xué)生們一起探討，指導(dǎo)兒童如何更好地接受和辨別動(dòng)畫片。

二、取其精華：成長中的兒童形象

本片的主角小智是一個(gè)十歲左右的小男孩，稚氣未脫的他為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想離開家鄉(xiāng)獨(dú)自一人旅行。小智追求夢想的勇氣可嘉，性格有一個(gè)明顯的特征——助人為樂?？吹絼e人有危險(xiǎn)或者需要幫助時(shí)，他會(huì)義不容辭地伸出援助之手。在一次次和強(qiáng)者的挑戰(zhàn)中，在一次次和反派人物的對(duì)抗中，他性格也有著飛躍：從最初憑感覺做事到遇事先思考，是他處事能力的提高；從最初需要媽媽提醒生活細(xì)節(jié)到獨(dú)立應(yīng)付生活瑣碎事件，是他生活能力的提高；從最初和皮卡丘“電擊擁抱”到成為親密戰(zhàn)友，是他與人交往能力的提高。

“人之初，性本善?！睙o論是正派人物的小智、小霞和小剛，還是反派人物的武藏和小次郎，在他們的內(nèi)心都有一顆善良的心。他們也同樣喜愛和關(guān)心著神奇寶貝，為了神奇寶貝他們愿意“奮不顧身”。

《神奇寶貝》的觀看者一般是兒童，兒童的情感世界是一片凈土。而《神奇寶貝》正好為兒童描寫了這么一片凈土，男女生們一起為了自己的夢想而努力。單純的感情有助于保持兒童的天真本性，讓他們在無邪的童年時(shí)代享受屬于兒童間的純潔感情。

在我和學(xué)生的交流中，學(xué)生體悟到了動(dòng)畫片中人物的成長。接著，我結(jié)合平時(shí)的學(xué)校生活，讓學(xué)生談?wù)効梢韵蜻@些動(dòng)畫人物學(xué)習(xí)什么呢？有不少學(xué)生覺得我們要助人為樂，要勇于面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，要學(xué)會(huì)與人和睦相處……成長是每個(gè)人一個(gè)普遍而且必然的階段，它是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基礎(chǔ)。因此，任何關(guān)于成長的描述，不管是成功的還是失敗的，不管是順利的還是曲折的，也不管是同胞的還是異族的，對(duì)學(xué)生都具有廣泛的吸引力，它滿足了學(xué)生對(duì)自主、自強(qiáng)、自由的渴望和追求。學(xué)生可以從這些動(dòng)畫人物的成長中吸取優(yōu)秀的品質(zhì)，內(nèi)化為自己的行為。

三、去其糟粕：暴力傾向的游戲程序

由于學(xué)生的年齡特征，他們很難發(fā)現(xiàn)本部動(dòng)畫片中糟粕的地方。因此，我開門見山，直接陳述：《神奇寶貝》故事事件的表現(xiàn)形式類似于一個(gè)游戲程序，有著固定的游戲規(guī)則，每集以小智和朋友來到一個(gè)新的挑戰(zhàn)地方為開始，中間穿插反派人物的搗亂，最后以小智獲得徽章向新的目標(biāo)出發(fā)作為結(jié)束。因?yàn)檫@固定的游戲規(guī)則，在本片中我們看不到小智夢想的實(shí)現(xiàn)：本片以小智準(zhǔn)備旅行為開始而又以小智開始另一個(gè)新的旅行作為結(jié)尾。這種循環(huán)的情節(jié)導(dǎo)致內(nèi)容的單調(diào)雷同，缺少時(shí)間和空間上的擴(kuò)張性，缺少深度。

同時(shí)在《神奇寶貝》中每集必出現(xiàn)暴力場景，讓人看了感到浮躁、沖動(dòng)。學(xué)生認(rèn)知能力有限，過度類化或表面判斷，常常容易造成偏頗或斷章取義的電視學(xué)習(xí)。在觀看這些暴力場景時(shí)，學(xué)生容易感到一種暴力快感，一種“游戲快感”。中年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)烈的模仿傾向，而且區(qū)分信息的能力較弱，對(duì)行為與其后果間的聯(lián)系也不甚了解，而這些充斥暴力行為的動(dòng)畫片會(huì)使兒童認(rèn)知上形成對(duì)暴力的合理化，生活中的問題也往往用暴力來解決。

馬克·吐溫說：“我們給了他們根，給了他們翅膀，年輕時(shí)的豐富經(jīng)歷給予他們創(chuàng)造未來的智慧和勇氣。”為了給學(xué)生們最營養(yǎng)的根，最有力的翅膀，我們家長和教師在給學(xué)生挑選動(dòng)畫片時(shí)應(yīng)再三斟酌，讓學(xué)生在欣賞動(dòng)畫片的過程中潛移默化地吸收更多積極健康的精神營養(yǎng)，使他們樹立正確的是非觀，進(jìn)而成長成才。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)興橋校區(qū)）