在文學活動中培養學生審美能力

袁婷

文學是用語言塑造文學形象的藝術，作為藝術，首先要讓幼兒充分地感知、體驗、想象和創造，促進他們審美心理的發展。在幼兒教育中，文學活動是藝術教育的一部分，但實踐中更多地是把它作為發展智力，進行品德教育與培養和發展語言能力的工具而重視對作品進行分析、概括、類比、遷移、帶有明顯的工具性，忽視以文學為對象的審美教育。我們要從美與情出發，讓幼兒在以審美情感為核心的文學活動中得到情感的熏陶，心靈的凈化，形成高尚的情操。

一、發揮文學審美愉悅功能，激發幼兒的審美情趣

文學作品最本質的功能是審美愉悅，因此，教學應該充分發揮這一功能，引導幼兒去感受發現作品中的有趣之處，讓幼兒在有趣之處中去獲得愉悅的情緒體驗。

（1）在一日生活中讓幼兒大量地接觸作品。首先，我們開展日常生活中的文學活動，使幼兒經常處在有意無意地與作品的相互作用中，如墻飾布置中有故事、詩歌，聽覺背景中出現故事或詩歌，雖然從未正面注意，卻無意識地滲入大腦。其次，我們在區角中投放適合幼兒年齡特點的故事、兒歌圖書，讓幼兒自主地選擇觀看，教師對幼兒的提問加以適當地指導。第三，預先把要組織集體活動的文學作品在平時自由活動時間播放，為有組織的活動增加熟悉程度，提高活動興趣，讓幼兒在活動中會因為似曾相識而提高進一步學習探究的興趣。

（2）在圖文并茂的情景中凈化幼兒的審美感受。幼兒的文學作品中往往伴有圖畫以增加形象感。例如，帶幼兒欣賞詩歌《唐僧騎馬咚咚咚》時，在給幼兒展現系列畫面和簡單文字后，幼兒體驗到了西游記中的人物的形象，知道了孫悟空的七十二變，可以消滅很多的妖怪。從而激發幼兒暢想如果自己是孫悟空，你會做一些什么好事呢？幼兒的想法很多，有的說：“如果我是孫悟空，我會飛到天上去，把我的夢想說給白云聽。”有的說：“如果我是孫悟空，我會給人類帶來幸福，帶來光明。”有的說：“如果我是孫悟空，我會變成大人，那時我就做個老師。”一時間，孩子們的想法很多，給孩子充分的想象空間，從而提高幼兒的審美能力。

二、運用各種手段，培養幼兒審美能力

（1）創造良好的情境，引導幼兒去感受文學作品的美。創設一種真實、富有感染力的情境，可讓幼兒更投入地去體驗。如在詩歌《月亮》中，我讓孩子們回家和爸爸媽媽一起觀察月亮的變化，看一看，月亮初一的時候是怎樣的，并請家長指導孩子觀察與月亮的變化，并記錄在紙上帶來幼兒園。在園內，我為幼兒創造良好的欣賞氛圍，布置一個安靜、和諧、優美的環境，同時，采用圖片、投影等形式，讓幼兒欣賞文學作品。通過真實的情境感受和畫面情景的渲染，幼兒感受到了月亮的不同形象，為幼兒表現作品打下基礎。

（2）以情感人，在文學作品教學中陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈。如詩歌《月亮》，通過簡練優美的語言展示了動物世界的童話世界，表現了月亮和我好的意境。在活動中，我首先向小朋友微笑問好，引出課題，采用分段教學來欣賞作品，并組織幼兒討論：“小鳥為什么和月亮好？”“青蛙為什么和月亮好？”“寶寶什么和月亮好？”孩子們暢想自己的想法，從而，在創編的活動中使幼兒能創編出很多的月亮和我好的優美的詩句來。小頡說：“每一個樹梢掛一個月亮，貓頭鷹說：‘月亮和我好。”鈞鈞說：每一池塘漂一個月亮，小魚說：‘月亮和我好。”思妤說：每一個樹梢掛一個月亮，螞蟻說：‘月亮和我好。”……孩子們創編的詩歌真有趣，真正體現了活動的樂趣。又如休息時講的童話《小豬和靴子》的活動中，描述了一個憨態可掬又愛幫助別人的小豬形象，從開始到結束，故事中“紅紅的東西”一直在變化，我引導幼兒猜測這東西“是什么”、“是誰丟的”，在此過程中，讓幼兒不斷地感受作品中小豬樂于助人的情感傾向，結尾處，小動物歡呼雀躍，慶祝紅靴子找到了主人，我又請幼兒討論，“小熊的病怎么會好的？”、“大家為什么這么高興？”“你喜歡小豬嗎？”在這里，幼兒的情感達到了高潮，小豬助人為樂的行為給他們留下了深刻的印象。

三、通過角色轉換，培養幼兒表現美的創造力

發揮想象力，可以讓幼兒擔任故事中的角色。讓他們在角色轉換中，體驗角色心理、行為，自然地展開想象的翅膀。如在童話《烏龜飛上天》的活動中，可向幼兒提出這樣一些問題，“如果你是一只烏龜，你會怎樣飛上天，會看到什么？”又如，在文學活動《三只蝴蝶》中，可這樣提問，“如果你是紅花﹝黃花、白花﹞，你會怎么幫助三只蝴蝶？”、“如果你是蝴蝶，你會想什么辦法避雨？”，這些問題，可以調動幼兒體驗到的情感意識，發揮想象，用創造性的語言表達出來。

四、利用民間文學，培養幼兒優良品德

中華民族有著許多優秀的思想美德，如堅強、勇敢、勤勞、善良、誠實、謙讓……幼兒民間文學將這些傳統思想美德賦以鮮明生動的藝術形象，讓孩子在欣賞感知幼兒民間文學作品時自然而然的接受傳統思想美德的啟發和教育。如《孔融讓梨》告訴幼兒要敬老愛幼，懂得謙讓;《司馬光砸缸》則告訴幼兒遇事不要緊張，要果斷的解決，又如《愚公移山》則體現了一種不怕困難，堅持到底的拼搏精神。這些對幼兒品德培養有著積極的作用。

五、創設文學環境、將美滲透其中

心理學家懷特指出：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創造良好的環境。”我們可以在活動室中布置故事情景，讓幼兒欣賞，回憶，使幼兒從多角度、多方位、多通道感受到民間藝術的無窮魅力，萌發了幼兒的興趣，培養美感，產生強烈的內在動力。如《快樂的中秋節》活動時，請幼兒來畫一畫中秋節的月亮、編一編中秋節的傳說、說一說自己喜歡的月餅，在充分感知的基礎上，引導幼兒的想象和聯想，發揮幼兒的形象思維和邏輯思維，在輕松、愉快的氛圍中積極地、主動地去發現美、表現美、創造美。

實踐證明，在以審美情感為核心的文學活動中，能使幼兒動情、快樂，能充分提高他們的理解力、情感力、想象力和創造力，能讓幼兒在真的啟迪、善的熏陶、美的享受的過程中與作品進行心靈溝通、情感交融，提高審美能力，促進他們身心健康、和諧的發展。

（江蘇省昆山國際學校附屬幼兒園）