吉他進課堂探微

欒春海

通過二十多年的音樂教學實踐，讓我深刻地感悟到：學生從小接觸音樂和某種樂器，是改變音樂課堂單調枯燥局面的最好途徑。而我認為，吉他是首選的樂器之一，它有很強的藝術性和音樂性，而且極富時尚性，對學生有很強的吸引力。

一般小學生在歌唱時容易犯兩個毛病：一是音不準，二是節奏不穩，通過吉他的學習有音準可依，加上右手的節奏伴奏，能使學生控制好節奏。即一把吉他就可以完成識譜、視唱、和聲、樂理、音樂表現等一系列課程，因而吉他是音樂課堂樂器的最佳選擇之一。

富于節奏性的吉他比目前音樂課堂上普遍使用的笛子、口琴、豎笛、打擊樂等其他樂器應該更具優越性，能迅速提高學生的節奏感。

如在教四年上《趕海的小姑娘》等歌曲時，我用吉他較歡快的節奏為歌曲伴奏范唱，讓學生在聽覺和視覺上同時感受到這種較復雜的節奏型，為學習這種節奏奠定基礎，也為學生學吉他帶來濃厚的興趣。這樣一來，一個非常復雜枯燥的節奏型，學生能輕松愉快地接受。

吉他音域寬廣，在不同把位、不同音區都能奏出動人的旋律。如在教四年下冊《茉莉花》一課時，我除了讓學生欣賞不同地域不同版本的《茉莉花》，還欣賞了美國薩克斯演奏家改編的薩克斯獨奏曲《茉莉花》，再欣賞我用吉他改編演奏的《茉莉花》，讓學生領略不同樂器演奏同一旋律的不同風格，更讓學生聽到了樂曲在吉他清澈的和聲伴奏下流淌出的如歌的旋律。這樣，再讓會彈吉他的同學親自演奏這首樂曲，其他同學就會受到音樂的熏陶，課堂氣氛十分活躍，學習樂譜的興趣極高。

吉他不但有獨奏、重奏、合奏，還有廣大學生最喜愛的演奏形式——自彈自唱，這種表演形式是口琴、笛子所難以勝任的。為自己的歌唱做伴奏，不但有利于學生本人綜合音樂能力的培養，也有利于學生對音樂形成穩定持久的興趣。由此，吉他可能伴隨愛好音樂的學生度過小學、中學、大學的漫長生活，乃至走向社會，而成為終身喜好的樂器。

如在教五年下冊《讓我們蕩起雙槳》一課時，我范唱時利用吉他伴奏，讓學生感受到吉他小三分解和弦帶來的細膩優雅的抒情效果，仿佛看到少年兒童游園時愉快喜悅的心情。最后一句用了兩個大三掃弦和弦，令人耳目一新，音域變得寬廣、爽朗。這樣，學生感受到小三和大三、分解和掃弦給歌曲帶來的不同效果，再唱這首歌時，學生便都開始模仿老師彈起了吉他，使課堂氣氛活躍起來。

多年的吉他教學實踐使我認識到，吉他更適合中小學音樂課堂伴奏。我常用吉他弦與弦之間的音高和單指彈撥來幫助學生了解樂音的高低、長短、強弱，也善于用吉他彈奏節奏音型讓學生既能在聽覺上有分辨能力，又能在視覺的觀察中熟悉節奏音型。所以學生在學習時，既能在吉他樂曲中領略優美的旋律，又能在吉他的和聲伴奏中抒情地歌唱。

總之，吉他這種在改革開放前一直不被重視的外來樂器，將會被大多數的中小學生接受，在他們的音樂成長中發揮重要的作用。

（遼寧省莊河市城山鎮中心小學）