利用多種材料豐富學生美術活動

李曉燕

幼兒在動靜結合的活動中往往更喜歡的是以動為主的活動，他們喜歡歌唱喜歡作畫，后來發(fā)現(xiàn)，他們對作畫有時會產(chǎn)生抵觸心理，所作的畫沒有創(chuàng)意性，大多數(shù)幼兒的作畫內(nèi)容相似。對這一問題進行分析研究如下。

一、多彩材料，更多創(chuàng)意

如今，幼兒美術活動的形式多種多樣，已經(jīng)不局限于簡單地用紙和彩筆作畫，在學習經(jīng)驗的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的美術形式在不斷地拓展。有簡單富有創(chuàng)意的拖印畫，有手法多樣，易于變化的沙畫，有方法簡單，造型多樣的吹墨畫……不難發(fā)現(xiàn)這些美術形式不同于幼兒以往的繪畫經(jīng)驗，放棄簡單的紙筆作畫，而更多了一份趣味性、創(chuàng)意性。在這些形式中材料的提供是極其重要的，如果沒有材料的充分準備，再有創(chuàng)意的想法也只能是紙上談兵。以往幼兒在美術活動中繪畫時所使用的工具和材料以及繪畫的動作由教師傳授，最后導致的結果就是與成人繪畫有明顯相同之處。但幼兒所創(chuàng)作的畫沒有過多成人的概念化、模式化的東西，他們喜歡用夸張的手法，加上自己的想法，這樣的作品往往是幼兒展開了想象的翅膀，積極熱情地投入創(chuàng)造所得的。他們把這一過程視為一種享受，不管會不會，只要那樣想了，就敢于去畫，大膽地試驗。線條奔放，毫無顧忌，絕不會因為沒有足夠的表達能力而氣餒。但往往因為材料的局限性，幼兒在幼兒園中對作畫的興趣在慢慢地降低，同一個人物在不同主題的活動中出現(xiàn)，幼兒逐漸地缺乏創(chuàng)意。因此，需要改變以往的作畫形式，調動幼兒的積極性，讓他們創(chuàng)造出更多繽紛的作品。

材料也可以成為幼兒的“畫紙”，根據(jù)主題“人們怎樣工作的”開設了服裝店，請幼兒來當小小的設計師，在“服裝店”的活動中，先在美工區(qū)區(qū)域設計了“服裝店”，幼兒在“買賣”的過程中，對服裝的種類有初步的認識。在活動的過程中，我有意識地讓幼兒觀察衣服的外形布料及上面的花紋，比較并說一說衣服的不同之處，如質地的不同，領子的不同，薄厚的不同。通過幾天的活動之后，幼兒們對衣服產(chǎn)生了濃厚的興趣。紛紛到服裝店來設計衣服，賣衣服，買衣服，等到時機成熟后，我啟發(fā)幼兒自己來設計多種不同的衣服造型，放到“服裝店”里賣，幼兒的興趣又一次被掀起。過了一段時間，我們又根據(jù)季節(jié)的更替變換，制作并畫出了“冬天里的棉服”“圍巾”“帽子”“手套”等，“夏天的海灘裝”用不同的廢舊材料來制作涼爽的夏裝，從中滲透了利用廢舊物品制作、對稱的花紋等繪畫技巧。這樣運用幼兒對游戲的興趣進一步激發(fā)幼兒學習美術的興趣和強烈的作畫愿望，從而達到教學的目的。

二、放飛想法，巧用材料

現(xiàn)在許多家長在平時的假期喜歡將孩子送去美術班學習，這說明家長們已經(jīng)認識到美術對幼兒智力早期開發(fā)所占的比重?？捎腥さ氖且话銢]有參加過幼兒美術訓練的幼兒，他們所創(chuàng)作出來的作品往往標新立異、別具一格，能夠更具自己的想法進行自由地創(chuàng)作，利用起身邊的材料。而經(jīng)過培訓的人，他們對操作的手法拘束于以往學過的，不能很好地將材料利用起來。這就是我們要探討的問題，為什么花了錢參加培訓的幼兒反而比沒有出去參加培訓的糟糕。執(zhí)教無方，便適得其反，事與愿違。美術教師是設計者、啟發(fā)者、引導者、鼓勵者，而絕非單純傳授技能操作方法的“教書匠”。這種只重技術而不重藝術的創(chuàng)新能力、想象能力，教條性的教學方式嚴重摧殘著幼兒們的創(chuàng)造力、想象力、判斷力和學習興趣，同時也限制了幼兒未來的發(fā)展。幼兒被太多成人模式化的東西束縛了手腳而失去自我個性，沒有自己的觀察思考的方式，只會用學過的手法生搬硬套，將臨摹來的一招兩式重復表現(xiàn)，一旦面對豐富的材料進行創(chuàng)作時就束手無策。而那些不曾專門學過繪畫的幼兒則大有可塑性。雖無臨摹之技，但一經(jīng)啟發(fā)指點，茅塞頓開，其進步則不可估量。

在美術活動 “裝飾花瓶”中，我事先讓幼兒在家中自己收集各種廢舊的材料帶來，讓他們根據(jù)自己的想象，通過剪、貼、折等方法將自己所帶來的材料利用起來，在制作之前先請幼兒觀賞了各種各樣的花瓶，說一說哪些地方可以經(jīng)過改造，利用自己所帶來的材料進行加工裝飾，設計出自己的花瓶。經(jīng)過幼兒熱烈的交流討論之后，幼兒便開始操作，操作過程中部分幼兒的材料比較單一，便告訴他們可以互相交換材料，這樣他們的作品就會更加完美?；顒雍笠粋€個充滿想法的花瓶就制作完成了。我將他們的作品一一地展示出來，給他們成就感，增加他們的自信心，在以后的活動中幼兒會更積極地動手操作，大膽想象。

三、收集材料，豐富內(nèi)容

由于幼兒作畫的材料是由學校的經(jīng)費所出，因此，要增加作畫材料有些困難。我們要合理地利用身邊資源，進行再創(chuàng)造，發(fā)揮它們的最大價值。幼兒平時生活中所用的很多物品都可進行利用，使之成為操作中的一項材料，例如在幼兒吹墨畫的過程中，簡單的吹畫一開始可以引起幼兒暫時的興趣，但幼兒技術有限，他們的作品往往呈現(xiàn)的形式都大致相同，如果利用身邊的飲料吸管，筷子等材料，對吹墨畫進行再加工，一幅幅精美的與眾不同的作品就會再次呈現(xiàn)。

生活中到處都充滿著繪畫的材料，生活中一支廢棄的牙刷能做什么，在河邊撿來的一塊鵝卵石又可以做什么，怎樣讓這些沒有價值的東西重新產(chǎn)生再生價值。在我們幼兒教師美術教學活動中，除保持傳統(tǒng)工藝紙工、泥工項目外，還可以選擇我們生活中常見的木塊、石頭、塑料瓶、包裝袋、廢舊紙盒、一次性餐具等生活中的自然物、廢舊物作為創(chuàng)作的材料。目前，介紹手工新材質新技法的書籍可謂種類繁多，我們應不斷學習，將好的資源、好的創(chuàng)意帶入校園中來，提高幼兒的審美創(chuàng)造能力，使傳統(tǒng)的手工教學煥發(fā)出勃勃生機。在平時的生活學習中多為幼兒提供豐富的、各種各樣的操作材料，請幼兒自主探究出更多的操作方法，比起刻板的繪畫過程更能吸引幼兒的興趣。教師在幼兒操作前也要事先做好引導工作，用循序漸進，舉一反三的方式讓幼兒逐步地利用起各種材料來進行操作。要鼓勵、表揚幼兒，激發(fā)他們參與制作的積極性，對美術活動產(chǎn)生強烈的興趣，逐漸把多種操作方式變?yōu)樽约旱哪芰Γ瑢⒉牧线\用自如，并將幼兒的作品進行展示以鼓勵幼兒大膽積極地創(chuàng)作，增強幼兒的自信心。

（江蘇省昆山市蓬欣幼兒園）