初中美術教學中情感教育滲透策略分析

謝海昀

初中美術教學對于素質教育的實施有著重要的影響。將情感教育滲透到初中美術教學中，不僅可以促進初中學生審美能力的提高，還有利于初中學生思想品德水平的提高，為學生成才打下良好的基礎。

一、提高自身審美能力

要提高學生的審美能力，教師需要先對自己的情感素養進行提高。只有教師具有讓學生佩服的情感素養，才能使學生愿意服從自己的引導。教師的個人形象，對于初中學生的世界觀與價值觀形成有著重要的影響，也關系著初中美術教學活動的效率。教師要以自己的人格魅力作為教學資源，對學生進行感染，培養初中學生明確審美標準，建立正確的人生觀。教師在對教學方案進行設計時，需要對教學內容進行明確，也需要對自己的個人形象進行關注。教師的一言一行與著裝，都很有可能會影響到學生的審美能力。情感教育具有無形性，因此，教師要關注課堂教學過程中美的融入與感染，讓學生端正學習目標，具有良好的學習態度。

例如在講解“走進大自然”的時候，教師首先要加強自身對大自然美的欣賞能力，感受大自然的美，真正意識到大自然的魅力。在備課時，教師可以將大自然的一些圖片放入到課件當中，利用自己的感受來激發學生的感受。教師可以佩戴一些與大自然相關的配飾，穿一些具有民族風與自然風的衣服。當學生看到教師的形象時，會因其與眾不同而吸引，審美興趣大幅度提高。教師在展示自我審美素養的同時，將學生自然地引入到美術學習活動中。教師用自己的情感來調動學生的美術學習熱情，是最有力的情感教育，以情感呼喚情感是初中美術教學中情感教育滲透成功的第一步。

二、巧妙運用情感素材

教學資源是教學活動得以成功開展所不能缺少的重要基礎，利用具有較高價值的情感教育素材引導學生發現美術學科的魅力，對于情感教育的開展與學生良好心理素質的培養都具有重要的作用。在初中美術教材中，有許多關于愛國主義精神、正確價值觀以及社會基本道德的內容，教師可以對其進行合理挖掘，發現美術學科與其他學科之間的聯系，開展情感教育，提高美術課堂教學效率。當代初中美術教師需要對教學思想進行更新，研究更多的美術教學方法，引導學生在美術課堂中具有情感體驗，促進學生心理品質水平的提高。

例如在講解《我干家務活》的時候，教師可以通過巧用情感素質，對初中學生進行情感教育。當代初中學生大多為獨生子女，家長較為嬌慣，很少讓孩子做家務活。這就使得大部分初中學生沒有為家長分擔家務活的概念與想法。在講解這一課的時候，教師可以搜集一些家務活相關的圖片，利用“我干家務活”與“我不干家務活”的相關圖片進行對比，從自身勞動能力、家長的反映與家庭的幸福程度進行分析。讓學生意識到，如果在自己在家庭中學會分擔，父母會感到欣慰，做家務是身為學生的他們感恩的重要行為。在這樣的課堂中，初中學生在美術學習中獲得更多的家庭道德知識，個人情感會越發豐富，有利于學生的個人成長。

三、創新師生關系

情感教育，必然涉及到情感關系的建立。在初中美術課堂中，影響最為重大的就是師生之間在的關系。良好的師生關系會使學生的學習積極性提高，也會使學生感受到自己在課堂中的主體地位。和諧師生關系的建立，是新課程標準對當代教師的重要要求，其在課堂效率的提高中也發揮著較為重要的作用。教師需要尊重初中學生的人格與差異，肯定學生的個性化觀點，培養學生向個性化的發方向發展，建立起彼此信任的關系。交流是進行情感教育的重要方式，在初中美術課堂中，教師要關注師生互動，利用有效的交流來促進學生美術思想的形成，培養學生情感品質的提升。

例如在講解《乘車印象》的時候，教師可以對自己的乘車印象進行描述，再引導學生進行描述，對乘車過程中的一些熱點問題進行討論。在乘車中，大家都會遇到讓座的問題。教師可以利用這一話題與學生進行討論，當代社會，年輕人是否必須要給老人讓座。在學生發表個人觀點的時候，教師要在肯定其觀點的基礎上對其進行規范，讓學生建立起正確的價值觀，明確社會責任感。在這樣的美術學習活動中，學生對美術學習內容的印象會加深，個人道德水平也得到提升。

綜上所述，情感教育在初中美術教學中的滲透，對于初中學生的個性化發展以及學生的個人品質提升有著重要的影響。情感教育，是對初中學生的美術學習興趣為基礎的教學模式。情感教育是素質教育得以實施與實現的重要環節，因此，筆者從初中美術教學內容出發，對情感教育的滲透方法進行了分析，在日后的初中美術教學中，筆者會更多地關注學生的情感發展，關注學生的審美能力，端正學生的美術學習態度，促進學生美術水平與個人品德水平的共同發展。

（江蘇省海安縣李堡鎮初級中學）