小學英語語篇教學探析

翟爽

摘 要：小學英語作為小學教學的重要組成部分，它的教學質量將會直接影響到今后學生的英語學習水平，因此教師應該轉變自身的教學方式，找到更加科學的教學方法，這樣才能夠達到小學英語教學目標，提升英語教學質量。尤其是在進行小學英語語篇教學時，教師應該讓學生去逐句理解，幫助學生讀懂語篇，增強學生的英語學習能力。

關鍵詞：小學;英語;語篇教學;理解

小學生作為一個特殊的群體，他們對周圍的事物認識不夠充分，有著一顆比較好奇的心，教師在教學過程中應該要抓住這一特點，制訂出更加科學的教學方案，增強學生學習英語的興趣愛好，幫助他們掌握科學的學習方法，提高他們的英語應用能力。尤其是在進行小學英語語篇閱讀時，教師應該引導學生逐句理解，幫助學生讀懂語篇，提高他們的英語學習能力和應用水平。因此，教師在今后英語教學中要找到更加科學的方案，增強學生的學習積極性，降低他們的英語學習難度。

一、加強教材研究，提升語篇教學水平

小學英語語篇教育與其他教師存在一定的差別，教師在教學過程中要加強對教材的研究，找到更加科學的教學方法，這樣才能夠滿足學生的學習需求，增強小學生的英語閱讀能力。小學生在學習英語時，自身的知識積累還不足，閱讀英語時還存在一定的問題，如果教師不能夠采取科學的教學方法，將會影響到他們今后的學習質量，同時也會降低學生學習的積極性，最終不利于學生的發展。要加強教材的研究，教師就要從實際教學入手，找到學生英語語篇學習中的不足，制定出比較適合學生的教學方法，讓學生認識到英語學習的重要性，逐步提高英語學習質量。如教師在講解《小學英語》6A Unit5 On the farm Part A時，教師就可以緊緊抓住Helen和Nancy早操場上的談論來設計相應的問題：What did Nancy do last week？When did Nancy watch a film？When did Helen visit a farm？When did Helen do on the farm on Monday？

通過這一系列的問題，學生能夠更好地了解教材結構，增強英語學習的邏輯性，并且帶著這樣的問題進行相關文章的閱讀，提高學生的英語學習水平。但是在教學過程中，教師應該要加強與學生的交流，了解學生當前的學習狀況，出現問題時要及時進行調節，讓學生對英語有更加深入的認識，增加他們學習的積極性和主動性，在今后的學習中學會更好地應用英語。

二、做好句子導入，增強英語學習興趣

句子構成篇章，學生能夠很好地把握句子理解，則對于語篇分析意義重大。小學生進行英語知識的學習時，往往會由于對該知識的認識不足，從而導致學習興趣下降，最終會影響到他們的英語學習質量。教師在進行小學英語語篇教學時，需要做好相應的導入工作，讓學生掌握相應的學習技巧，降低他們的英語學習難度，提高學習信心，最終達到英語教學目標。做好英語語篇學習的導入工作，教師首先需要轉變自身的教學理念，綜合運用各種方法來調動學生學習的積極性。如教師在講解課文時，就可以提前布置一些作業，讓學生們在課下去尋找一些資料，自主學習課文內容，遇到生單詞或者陌生語句時可以提前勾畫出來，待到教師講解時可以有重點地進行學習。其次，教師要制訂出比較科學的教學方案，有計劃有目標地進行教學，引導學生找到英語學習的樂趣，在英語文章中感受到英語的魅力，提高他們自主閱讀的積極性和主動性。第三，教師可以積極利用多媒體教學技術來實現對學生的教學導入工作。

如教師在講解My famliy的相關文章時，教師就可以充分利用多媒體來進行導入，在網上搜集一些與教學內容相關的英文報道、文章以及視頻、音像資料等，并結合學生們自身對家庭的認識和理解來進行講解，降低他們對文章的理解難度，使其教學內容更加貼近生活。通過這樣的講解，不僅能夠讓學生學習到新的語言知識點，同時也可以及時鞏固已學過的知識點，實現學生對英語的靈活運用。

三、加強合作學習，提高團隊進步精神

小學英語教師在進行英語語篇知識的講解時，應該要轉變原有的教學方式，將主動權放到學生們的手中，充分尊重學生們的學習意愿，這樣才能夠激發他們的學習興趣，提高英語學習的質量。合作學習作為一種效率較高的教學方式，教師可以讓學生們在團結協作中學到更多的英語語言點，掌握更多的英語語法。如在學習單詞時，如果單純讓學生們進行背誦，他們會覺得英語課堂比較枯燥乏味，學習的積極性也不夠高，長期在這樣的狀態下會影響到他們的學習水平。然而利用合作式的教學模式卻大大不同，學生們可以采用游戲的形式來記憶單詞，如誰在短時間內記得比較多，誰記得比較準確，輸的學生要為大家表演節目等。學生們在這樣的方式中學習，會變得更加主動，能夠更準確地把握單詞背誦技巧。

此外，教師在講解語篇語言點時，可以讓學生來“探索講解”，大家發現什么語言點就可以進行講解，相互之間進行學習交流，最后由教師進行總結。這樣的教學方式，能夠增強學生學習英語的效率，提高英語學習質量。同時，教師也能做好聽說讀寫工作。如練習學生們的聽力時，可以讓他們一邊聽一邊將所聽到的句子寫下來，掌握句子的結構與寫作思路，從而為他們的寫作提供幫助。又如在寫作my friend的作文時，就可以利用“My friend is…”“he/she is…”“We all like…”等，通過這些語句的表達，可以讓文章結構更清晰，讓學生把握英語寫作技巧。

綜上所述，在小學英語教學過程中，教師應該加強英語語篇的講解與分析，這樣才能夠提高學生的英語學習水平。同時，教師還要掌握學生的學習狀況，制訂出比較完善的教學方案，發現問題時能夠及時調整，從而更好地引導學生學習英語，為他們今后的發展提供良好的幫助。

參考文獻：

[1]陸坊慶.例談小學英語語篇教學的“錯位”問題及對策[J].江蘇教

育，2012（4）.

[2]張近賢.例談小學英語語篇教學[J].廣西教育，2013（11）.

（江蘇省興化市實驗小學英語組）