任務驅動法在Excel電子表格教學中的實踐應用

曹久雷

摘 要：學習Excel電子表格需要加強實踐性操作來鞏固理論知識，理論與實際相結合，使得學生能夠在Excel電子表格教學中獲得更多的技能。而任務驅動法正是在這種情況下被提出的，以建構主義教學理論為基礎，通過探索問題的方式來激發學習者的學習興趣和動機。

關鍵詞：任務驅動法;Excel電子表格教學;實踐應用;對策

隨著我國初中階段素質教育的深入推進，計算機的基本應用越來越受到廣大師生的重視。而目前在信息技術教學中存在著這樣的問題：學生在電腦網絡等方面興趣非常大，而對于計算機的基本應用卻缺乏興趣。如此一來，當他們將來在運用電腦的基本技能完成作業的時候，必然會麻煩重重。為此，對學生加強電子計算機基本技能的訓練就顯得尤為重要。Excel是微軟公司出品的Office系列辦公軟件中的一個組件，可以用來制作電子表格、完成許多復雜的數據運算，進行數據的分析和預測并且具有強大的制作圖表功能。因此，學生如果能夠比較熟練地應用這種軟件，將來必然會是一套不可多得的學習必備手冊。

一、巧妙設計科學合理的教學任務

教師要通過巧妙地設計科學合理的教學任務，并督促學生完成這些教學任務，以鞏固所學知識，提高對Excel電子表格的學習效果。教師可和有經驗的同行相互切磋教學方法，認真設計出符合學習者學習特點的教學任務。每個教學任務的制定都應從教學目標出發，使得學生在參與學習任務活動當中鞏固自身已學的知識。教學過程中，教師可適當先講解應掌握的知識點，然后給出完成任務的方法和具體操作步驟，引導學生在練中學。

例如在學習Excel電子表格單元格設置時，教師可設計如下任務：第一，在A1單元格內輸入標題“潮流前線2013年銷售情況”，對從A列到E列中的內容做居中處理，并設置成紅色字體、宋體五號字等。該任務主要教會學生如何設置簡單的單元格文字格式以及跨列居中的技巧。第二，用人民幣符號形式來表示出潮流前線2013年各個季度的銷售總額，小數點保留一位。該任務主要教會學生如何處理單元格中數字的格式。第三，對整個表格進行加邊框處理，標題除外，內邊框設置成紅色細虛線，外邊框設置成雙線藍色。該任務主要教會學生如何設置邊框問題，以加深對Excel電子表格的學習。上述設計出的幾個任務均是以實際運用為出發點，在參與完成任務的活動中鞏固并掌握所學知識。使用任務驅動法進行任務的設計過程中，應綜合考慮學生的興趣以及學習特點，盡可能地探索出能激發和維持學生學習興趣的問題，然后創設真實的教學環境，營造良好的學習氛圍，使得學生在實踐中得到學習。

二、引導學生自我分析并討論設計出的教學任務

教師在設計出教學任務后，應當積極引導學生對任務進行自我分析，并提出需要解決的問題，靈活運用所學知識來完成教學任務。在具體操作過程中，如果遇到自己無法解決的問題，應及時提出，并做好記錄，以便作為下次的參考。

例如在學習Excel表格制作的過程中，教師給出讓學生制作本班全體學生考試成績表的任務。任務下發后，先讓學生分組討論應如何才能完成任務，培養學生主動探索解決方法的能力，充分發揮學生的積極主動性。通過不斷分析問題、討論問題，并嘗試多種方式解決問題，提高了學生們的動手能力，使得學生能夠加深對所學知識的印象。學生通過使用之前課堂中所教的知識點來完成任務、數據的輸入以及格式的設置技巧等，能夠促進他們更快地解決問題。具體實踐過程中必定會需要用到還未學習的知識，這就需要教師循循善誘，在實踐操作過程中引入新知識，這樣能夠加深學生對新知識的印象，使得學生更容易地掌握新知識，在探索中發現問題并解決問題，培養他們的動手能力，以提高Excel電子表格的教學效果。同時，學生在不斷探索操作中獲得成就感，也激發了他們的求知欲望，培養了他們勇于開拓進取、獨立探索的創新意識。

三、明確教師的主導地位以及學生的學習主體地位

在任務驅動教學法中，教師扮演著極其重要的角色，既是學習任務的設計者，又是學習情境的創設者，更是學習方法的指導者以及學習活動的組織者。教師對學生提出的問題應適當予以引導，從旁協助學生解決問題，喚起學生對所學知識的記憶。這樣，在解決問題過程中，學生學習的積極主動性以及學習興趣得到了提高。在實際教學過程中，應明確教師的主導地位以及學生的學習主體地位，共同促進學生的進步，使得Excel電子表格教學取得良好的效果。在Excel電子表格教學中靈活運用任務驅動法，實質上是將理論知識與實踐運用有機結合的過程，使得學生在實際操作過程中鞏固已掌握的知識。這一教學方法符合

Excel電子表格教學內容的特點，充分體現了以教師為主導、以學生為學習主體的教學觀念，符合現代教學的要求。

四、展開互評與自評，鞏固所學知識

任務驅動法的基本教學形式是先通過提出科學合理的教學任務，再讓學生自主完成該任務，待任務完成后，師生之間進行討論分析，并對成果進行合理的評價，最后得出任務實踐小結。通過將理論知識與實踐相結合，旨在吸引學生的學習興趣，以提高教學效率。教師在學生完成教學任務后，應及時對所提交的作業展開討論交流，并對具體學習情況做出總結反饋。例如教師將班級學生以分組的形式進行情況的檢查工作。教師先將全班52人分成四個小組，并選出每組的組長，由組長負責情況的檢查工作。接著在進行討論交流時，可選出組內較優秀的作業作為代表，展示給其他學生觀看，以此作為榜樣，促使學生相互學習。對于還有提升空間的作業，可由全班學生進行建議處理，已取得更大的進步。最后由教師對此作出點評和總結，提出個人意見，以達到正確引導學生學習的目的，從而提高學生的應用能力、操作能力以及綜合能力。

總之，Excel電子表格作為初中信息技術學習的一個模塊，教學內容有著一定的特殊性，并且學生的興趣不是很高。因此，教師在授課過程中就需要打破傳統的教學模式，根據自己的實際情況采用任務驅動法的模式，充分調動學生學習的積極性，讓課堂教學能夠順利展開。

（江蘇省邳州市燕子埠中學）