關注人才成長讓孩子們成為快樂學習的天使

陳敏

很多孩子在剛進入小學時，會覺得語文太難學，十分乏味，產生了厭學的情緒。因此，當我們一味地埋怨小學低年級段的學生太過活潑好動、規則意識不強、注意力持續時間短的同時，也應該意識到為了使學生在智力上和精神上得到成長，就必須從關注人才成長的角度讓他們有對知識的渴求和有掌握知識的愿望。

一、編寫兒歌，培養好習慣

剛進入一年級的孩子們，面對一個新的環境顯得十分興奮，雖然入學的第一天我已經對孩子們進行了“養成良好的讀書習慣”的教育，但是由于孩子年紀小、自控能力差，他們對老師的要求根本沒有放在心上，上課了有的喝水，有的鉆到桌子下面捉迷藏。下課了，一個個像頑皮的小猴子，飛奔到操場上追逐打鬧。經過苦苦的思索和請教有經驗的老師后，我決定編寫淺顯易懂、朗朗上口、容易記住的好習慣兒歌帶領孩子們朗讀，培養孩子們良好的學習習慣。于是“鈴聲響，進課堂。書放好，坐端正。老師講，專心聽。動腦筋，認真想。要發言，先舉手”這樣的課堂習慣教育的兒歌便產生了。“眼睛離書要一尺，身體距桌要一拳，手離筆尖要一寸。拇指食指捏著，中指無名指托著，小指縮著”這樣的寫字習慣歌也形成了……這些新編的好習慣兒歌，節奏明快、生動活潑，讀來朗朗上口，容易激發學生對語言的美感和愉悅感，他們十分愿意朗讀記憶這樣的有關習慣的兒歌。當鈴聲響起，孩子們還是不愿安靜下來，于是我就帶領全班同學一起背誦“鈴聲響，進課堂……”，這樣孩子們一下子意識到自己沒有坐好準備上課，很快就能安靜下來了。當孩子們不能挺直腰桿正確寫字時，我們就一起背誦“眼睛離書要一尺……”，孩子們一下子知道了要保持好的寫字姿勢。好習慣的養成需要不停地練習，兒歌的運用讓孩子們愿意記住要養成的習慣，從而更快地養成良好的學習習慣。

二、巧編故事，激發學習興趣

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”確實，興趣是一味良藥、一把鑰匙，誰能很好地運用它，誰就能很好地駕馭課堂，給課堂注入生機與活力。我認為課堂教學追求趣味，但并不是純粹地、盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了更高效的教學質量。在實際教學過程中，我們深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用課文本身的規律，借助形象化，采取多樣的課堂激趣教學方法和手段進行教學，有效地激發學生趣味學習的興趣。一年級的孩子們剛入學就遇上了枯燥難懂又抽象的漢語拼音，很難對這些枯燥的學習內容產生興趣，為了激發孩子們的學習興趣，我把漢語拼音稱為“美妙而又神奇的拼音王國”，把單韻母和復韻母分別稱為“單韻母城堡”和“復韻母城堡”。認識拼音時我就會告訴他們：“今天我們再次走進美妙而又神奇的拼音王國，打開復韻母城堡的門，去認識里面的新朋友。”這樣，孩子們對所學的內容充滿了驚奇，會迫不及待地想學習新的字母。因此，當教師遇到難懂而又枯燥的教學內容時，不妨巧妙地運用“編一編小故事”的方法，挖掘教材背后的內涵，讓學生對所學的內容感興趣，在輕松快樂的氛圍中完成學習任務。

三、仿寫童謠、編寫故事更精彩

孩子們天生活潑生動，想象力十分豐富，這一切就注定他們是天生的優秀的故事家、兒歌編寫家。因此，我充分利用課本上的資源，引導孩子們發揮自己的想象，根據課文中童謠的形式，讓他們大膽仿寫童謠。如在教到《小腳丫》這首童謠時，孩子們十分喜歡這首童謠，因為它通俗易通，讀起來朗朗上口。當我問他們“小腳丫除了能量大田，能量田埂外還有什么用處？你能仿照書上的形式說說嗎？”時，孩子們充滿了奇特的想象。小腳丫能在沙子上畫畫，能在水中濺水花……因為充滿熱情和興趣，他們創作了許多不同版本的《小腳丫》。又如當我們學到《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等童話故事時，我讓孩子們發揮想象續寫故事的結尾，他們顯示出了極大的熱情和興趣。而當我看到孩子們交上來的各種各樣讓我意想不到故事時，我不得不承認他們天生擁有編寫故事的能力。這樣，在仿寫兒歌、編寫故事的同時，孩子們第一次嘗到了創作帶來的歡樂，體驗到了學習的樂趣。

興趣是最好的老師。兒歌和故事本身具有語言美、音韻美、內在美的特點，能讓孩子們樂于讀、喜歡讀，使他們對語文學習充滿極大的興趣，并讓他們無論在課內還是課外始終是愉快地學習著、自主地學習著。更重要的是兒童天生的想象力在兒歌童謠和故事的編寫創作中得到了淋漓盡致的發揮，這不僅讓他們的語文素養得到了提高，也為他們富有創造性的學習打下了基礎。我想，當我們讓教學充滿童真童趣，更加貼近孩子的生活，更貼近低年級孩子心理的特點，讓孩子們獲得快樂時，也就打開了他們追求知識的愿望。在實踐中我發現，生動有趣的童話故事以及歡快而富有節奏的兒歌童謠讓孩子們充滿了興趣。因此，我們要嘗試將故事和兒歌帶進小學低年級的課堂，點燃孩子們純真的童心，激發孩子們學習的興趣，讓他們成為學習的快樂天使，在快樂中成才。

（江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校）