和諧校園構建視野下高校輔導員師德建設初探

郗艷花

摘 要：師德建設是當前社會關注的熱點，也是擺在高校面前的重要任務。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生深遠的影響。從育人角度看，師德建設有其必要性和重要意義。作為高校教師中的特殊群體，輔導員隊伍的師德建設同樣關系到高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在闡述高校輔導員師德內涵的基礎上，提出通過提高理論水平、強化師德教育、健全規(guī)范制度等具體措施，加強輔導員師德建設的建議，進而促進高校和諧校園的構建。

關鍵詞：和諧校園；高校；輔導員；師德建設

高校輔導員，是高等學校教師隊伍中以大學生思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理教育為主要工作內容的特殊教師群體。《禮記》中曾提到：“師者也，教之以事而喻諸德也。”偉大的教育家孔子更以“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”來強調為人師表的重要性。身兼教育重任的高校輔導員老師更應嚴格要求自己，加強自身師德修養(yǎng)，心中牢記中國特色社會主義理想信念，時刻以高標準來要求自己，為學生樹立師德典范，以身作則，不斷在實踐中提高自身創(chuàng)造力，努力為構建和諧校園做出貢獻，培養(yǎng)出具有認同社會主義核心價值觀的合格接班人。

一、高校輔導員師德建設的內涵

教師的職業(yè)道德，簡稱師德，是教師在從事教育工作時應當遵循的行為準則和規(guī)范，是一定社會對教師職業(yè)行為提出的基本道德要求，是教師的思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現(xiàn)。[1]有研究認為，大學教師不僅在學術研究、人才培養(yǎng)中追求真善美，而且以強烈的社會責任意識，在服務社會過程中追求真善美，推動社會良性發(fā)展。[2]

2007年9月，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中，賦予了師德與師德建設新的時代內涵，“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。”[3]

師德主要包括兩部分內容：一部分是教書育人、管理育人的基本素質，另一部分是履行教師職責的特殊素質。二者融合為一體，構成教師職業(yè)道德。基本素質建設，即公民的道德建設，要堅持以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、家庭美德為著力點。師德不限于教育活動的需要，也是社會的公民和先進分子所應具備的素質。[4]

在構建社會主義和諧校園過程中，我們更應該以與時俱進的心態(tài)看待高校輔導員在師德建設中的位置，在原有的腳踏實地、無私奉獻的基礎上，強調以下三方面的要求。

（一）堅持中國特色社會主義理想信念

堅持中國特色社會主義理想信念，是踐行社會主義核心價值觀的基礎。這是社會對高校教師最基本的道德要求，也是高校教師必備的品質。作為教師隊伍中的特殊群體，輔導員不僅要擔負傳道、授業(yè)、解惑的職責，更要牢記自身使命，為國家、為社會培養(yǎng)更多具有良好道德素質的、優(yōu)秀的具有中國特色社會主義理想信念的接班人，將培育新一代既有中國傳統(tǒng)文化精神又有馬克思主義時代精神的優(yōu)秀人才為己任，牢固樹立愛黨、愛國、愛學生的崇高理想信念，將本職工作、社會責任和祖國需要緊密結合，不斷在理論與實踐中發(fā)揮自己的一腔熱血，努力踐行社會主義核心價值觀。

（二）堅持學為人師，行為世范，立德樹人

學為人師，行為世范，關鍵在以學育德，以德量行，而后樹人。良好的行為習慣是高校輔導員師德建設的關鍵。學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立，崇高理想信念的樹立很大一部分在于老師的引導和幫助，此時，輔導員的個人魅力將起到決定性作用。學生會從老師的言談舉止中發(fā)展自我價值，完善自我人格，進而形成個人價值觀。進入社會后，這種價值觀念將隨著學生對社會認識的逐漸增多產生分裂或融合，伴隨學生一生。所以，輔導員必須注重個人人格魅力培養(yǎng)，恪守職業(yè)道德，嚴于律己，寬以待人，做好表率和示范，時刻以教書育人為己任，本著“果行育德”的教育思想努力將培養(yǎng)一批又一批具有健全人格的“四有新人”而奮斗。

（三）堅持終身學習，樹立改革創(chuàng)新意識

陶行知先生曾經說過：“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”當代大學生知識面廣，思維活躍，觀念新潮。面對這樣一個群體，身處高新技術和知識經濟迅猛發(fā)展的時代，作為高校教育工作的主體之一，輔導員更應具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神，探索適合學生成長的管理理念和方法，創(chuàng)造開放平等的學習氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。輔導員的創(chuàng)新精神還表現(xiàn)在對學生管理工作的研究上。輔導員在教育與管理中，在學習借鑒他人成果的基礎上，不斷研究、探索、創(chuàng)新，從而產生質的飛躍，達到新的高度和新的水平。輔導員的創(chuàng)新精神更表現(xiàn)在自我發(fā)展中，必須不斷學習，終身學習，不斷更新知識，以適應時代的要求。

二、高校輔導員師德建設的實現(xiàn)路徑

（一）加強理論學習指導，打好輔導員師德建設的基礎

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，新觀念、新知識、新理念不斷涌現(xiàn)，我們每天都面對著一個新的世界，只有不斷學習，不斷勤勉上進，才能跟的上時代的步伐，適應社會要求。作為擔負教書育人重任的高校輔導員老師，每日的學習與奮進是必不可少的。只有打好扎實的理論基礎，堅定中國特色社會主義理想信念，加強政治理論學習，樹立終身學習理念，以科學、發(fā)展的方法指導自身工作，才能更好的為教學、為學生工作服務，為大學生努力踐行社會主義核心價值觀服務，為實現(xiàn)科教興國的偉大戰(zhàn)略服務。

（二）完善師德教育途徑，為輔導員師德建設創(chuàng)造條件

良好的師德是在日常工作中一點一滴形成的，要完善師德教育途徑，通過拓寬渠道，使高校輔導員老師認識到師德建設的重要性，使其自覺增強作為一名高校教師的榮譽感和責任感。首先，加強輔導員老師的政治學習能力，定期舉辦教師規(guī)范學習，使廣大輔導員老師及時了解國家法律、法規(guī)，了解時事政策。其次，積極學習在師德建設方面涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀代表，并以此為標準，查漏補缺，查找個人問題，完善自我。再次，增加業(yè)務培訓，使輔導員不斷提高教育管理理論修養(yǎng)、知識水平，從而更好地擔負起管理育人的職責。

（三）健全師德規(guī)范、考核制度，構筑輔導員師德建設的激勵體系

加強高校輔導員師德建設不能僅僅停留在口號上，更要付諸于行動，使輔導員的師德建設有章可循、有法可依。

制定完善師德規(guī)范體系。針對高校輔導員群體的特殊性，應由教育主管部門制定頒布“高校輔導員職業(yè)道德規(guī)范”，提出具體明確的師德標準。規(guī)范應針對高校輔導員中容易出現(xiàn)的“道德失范”現(xiàn)象如敬業(yè)精神缺乏、育人意識淡薄等現(xiàn)象制定量化的、可操作的懲處措施，以起到教育和警示作用。可量化的指標要準確量化，不能或難以量化的指標要清楚明確地表達特征，適當?shù)丶右耘e例說明。[5]此外，評價指標應根據(jù)新時期師德建設重點內容的變化，不斷建立和完善適應新時期特點的師德評價標準。

建立科學合理的考評體系。現(xiàn)在的師德考核僅僅停留在制度表面上，如作風問題、生活問題等道德層面的一些基本要求，整個考核期間，沒有人不達到要求，人人皆可輕松過關。這就要求我們必須制定科學、合理的師德考核標準，要職業(yè)化、標準化、規(guī)范化，從職業(yè)道德標準出發(fā)，根據(jù)高校輔導員工作特殊性制定符合高校標準、適應時代要求的新標準、新章程。將師德考核列入高校輔導員考核的重要內容，如績效考核評價指標中“職業(yè)道德”部分的評價結果，按不低于輔導員績效考核一定比例的權重計入教師績效考核結果。

建立有效的獎勵和懲罰機制。師德考核標準應該作為高校輔導員教師資格認定、職務評審、崗位聘任、績效工資發(fā)放、表彰獎勵等的重要依據(jù)。把師德考核與輔導員的師德修養(yǎng)水平緊密結合起來，加入到職務晉升、職稱評定、評優(yōu)評先等各項工作中。對凸顯出來的師德模范、優(yōu)秀輔導員，給予一定的物質和精神獎勵。各種評先評優(yōu)活動中，在同等條件下，對師德高尚的輔導員給予優(yōu)先考慮等。另外，針對輔導員隊伍中出現(xiàn)的道德敗壞、素質低下、理想信念缺失的個人，將一律嚴格處理，并采用一票否決制，既是對本人教育又是對心懷不軌之人予以警告。

建立健全師德檢查監(jiān)督機制。監(jiān)督顧名思義就是察看并加以管理，在師德建設過程中，主抓學生管理的學務部門要起到監(jiān)視、督促和管理作用，建立專門機構負責管理、考核，并加強領導，明確分工，落實責任，事后，要總結經驗，不斷完善，確保師德考核工作取得實效。在師德建設過程中，出現(xiàn)的個別違紀違規(guī)事件予以及時、有效的查處，根據(jù)具體情況，給予通報批評，有針對性地加強教育和管理。

【參考文獻】

[1]田延光.切實重視加強高校師德建設[J].江西社會科學，2003，（06）：166-168

[2]李培鳳，王生鈺.大學教師精神特質的發(fā)展[J].山西大學學報（哲學社會科學版，2007（01）：136-140

[3]胡錦濤.在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話[N].光明日報，2007-09-01

[4]王奉賢.師德建設的理論思考[J].中國教育學刊，1997（04）：8-12

[5]瞿鶴鳴，吳佳.高校師德評價指標體系的構建[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版），2007，（02）：144-148