會計學專業實踐教學校企合作制度安排的思考

蘇海雁 楊世勇

[摘 要] 本文從闡述大學生實習的意義出發，介紹了我校會計學專業實習實踐教學的做法、特色及其存在問題，在借鑒國外大學生實踐教育制度經驗的基礎上，提出從國家、企業和學校三方面構建我國大學生實習實踐制度。

[關鍵詞] 會計學； 國家特色專業； 校企合作； 實踐教學； 制度安排

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 071

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0121- 02

2006年，中國礦業大學（以下簡稱“我校”）會計學專業通過了江蘇省品牌專業的驗收； 2010年，我校會計學專業獲批第6批國家級特色專業建設點，這是對我校會計學專業辦學質量與教學特色的一種認可。我校作為“211”和“985”院校，多年來一貫重視學生的實習、實踐教學，學生扎實的理論基礎、較強的應用能力和創新能力得到了工作單位和社會的高度認可。本文試從我校會計專業實習實踐教學的做法、特色及存在問題出發，探索構建會計學專業實踐教學制度，以供其他同類院校參考。

1 我校會計專業實習實踐教學的現狀、特色與存在問題

大學生的實習實踐活動承載著學生將理論知識應用于實際的重要功能，作為國家特色專業，我校會計學專業建設的重要內容之一，是如何改革實踐教學模式，強化、優化實踐教學，突出、保持并創新其培養特色。目前我校會計學專業的實踐教學環節見表1所示。

我校會計學專業實踐教學的特色主要有以下幾點：

（1） 主干課程實驗系列化，信息化處理能力強。我校每門會計主干課程均配有16或32學時的上機實驗，特別是用友公司為我校“責任會計應用”課程開發的集團公司網絡會計應用實驗教學軟件，大大提高了學生的信息化處理能力與大型集團公司的財務管控能力。

（2） 專業實習校內化，企業資料有行業特色。我們復印了徐州金鷹國際購物中心和龐莊煤礦2010年12月份全套財務資料，學生2人一組，進行理論與實踐的檢驗式學習，財務資料真實全面，拓寬了學生的知識面，加之開展廠礦現場參觀、企業高層人員現場講解，保證了實習質量。

（3） 專業技能過硬，上崗能力強。“會計實務訓練與考核” 4周手工賬務處理，2周電算化處理，學生對于制造業常見的業務能輕松應對從原始憑證到企業對內對外18張報表的財務處理，專業基礎理論與實務扎實，上崗能力強，得到了用人單位的高度評價。

（4） 注重學生科研創新能力培養。通過大學生科研訓練項目、財務成本管理設計項目和創新實驗區項目設計與創業實踐項目的實施，培養學生進行科學研究的一般思路與方法。

（5） 注重學生職業品德的素質培養。通過知行合一的會計職業道德與管理品質提升訓練系列活動，使學生認識到，從事會計職業有時品行比專業技能更重要的道理。

但對比其他同類院校，我校的專業實踐教學還存在缺少企業經營模擬的沙盤實驗、缺少稅務實務訓練、具有企業實踐經歷的教師稀少、校企合作需進一步加強等問題。

2 我國會計學專業實踐教學的問題及校企合作制度安排的思考

眾所周知，缺乏工作經驗成了應屆畢業生就業的最大門檻。不可否認，加強校企合作，強化實踐教學是改變這一局面的有效途徑。但關鍵問題是如何解決高校“剃頭擔子一頭熱”的局面，促成校企雙方合作，各取所需實現雙贏。

2.1 目前我國大學生實習與校企合作的狀況

目前，我國的校企合作還處于民間狀態，學校主動，企業被動甚至不動，缺乏合作辦學的內在動力，呈現出“一邊熱一邊冷”的巨大反差。不難理解，學生實習期短任務不好安排、企業指導老師難安排、學生人身財產安全保障、住宿就餐等日常管理、實習經費等已成為企業后顧之憂。

根據零點研究咨詢集團的調查顯示，目前我國大學生企業實習的困難有以下4點：① 提供實習的單位少，僅有5%左右，大部分為三資企業，且多數集中在北京、上海等大中城市，占到全國企業總數的99%以上； ② 實習單位支付薪酬少、不支付薪酬甚至要支付實習費用，學生經濟壓力大； ③ 實習工作內容瑣碎，多為非專業、非核心工作； ④ 實習過程中缺乏指導，校內指導老師和校外指導老師易出現“兩個和尚抬水吃”現象。

針對以上問題，本文借鑒國外建立大學生實習制度的經驗，從國家、企業和高校3個層面，從法律制度、實習經費等方面入手嘗試構建適合我國國情的大學生實踐教學制度與校企合作模式。

2.2 我國會計學專業學生實踐教學制度的構建

2.2.1 國家加快立法建設，保障企業權益，引導地方政府、企業重視大學生實踐

德國獨特的重視實踐教學的“學徒式”培養模式成為20世紀初世界上許多高校模仿的對象。為了實現應用型人才培養目標，德國政府、行業、企業和學校積極合作，構建了企業主導、多方參與、責任清晰、分工明確的大學實習制度。具體分為3個方面：① 政府以立法和制定政策法規的形式為大學生提供制度保障；② 企業積極響應政府號召，主動為大學生提供實習崗位；③ 德國大學高度重視在校大學生的實習工作，在學制和學分管理上較靈活，為學生充分的實習提供了可能。

因此，我國應加快勞動準入制度、安全保障制度、實習生權益保障制度等方面的立法并制定執行保障措施，保障企業權益，促進校企合作的良性發展。例如將接收大學生實習和實踐納入地方政府、國家機關、企業及有關部門社會責任的必要組成部分或地方官員的政績考核內容，并在投資支持、經費支持或稅收減免等方面做出國家制度安排，以此促進政府、企業和高校之間形成指導、合作與管理關系，為在校大學生提供一個寬廣的實習平臺。

2.2.2 高校轉變辦學理念，創新實習制度，主動與企業建立長期的人才培養合作計劃

校企長期戰略性合作是一種注重人才培養質量，實現校企資源共享的“雙贏”模式。學校與企業開展智力資源合作，在長期的合作中不斷提升內涵，共同打造貼近企業人才需求的專業人才，縮短應屆畢業生的崗位適應期，節約企業成本，提高教育效率，達到學校、企業和學生共贏。

德國公司不論大小通常樂于為大學生提供實習崗位，一方面是因為公司可通過大學生實習進行人才選擇和儲備；另一方面也是因為實習生工資低，用他們處理短期業務省去了后期人員安置之憂。在美國，超過80%的企業聘用過實習生；在日本，超過47%的企業有使用實習生的傳統。

因此，高校應該轉變辦學理念，開門辦學，了解企業人才發展規劃，實現按需培養，在創新學生實踐模式方面做出制度安排，包括： ① 管理制度保障，建立“雙導師制”、“校內導師責任制”，定期與校外指導老師溝通了解學生實習情況，解決企業之憂。鼓勵各院系充分發揮主觀能動性，主動探索校企合作模式。② 經費保障。學校不但在政策上給予支持，而且在學生實習資金上給予支持，以保障學生實習經費及時足額劃撥到位、專款專用，保障學生安心實習（如我校學生畢業實習經費為人均1 500元，基本能夠滿足學生交通住宿費用）。③ 創新實習實踐認可制度。鼓勵學生周末到企業實習并給予學分認可；認可學生參加校外企業界人士的講座報告；實行完全意義上的學分制而不限定年限；對學生在企業的實踐結果如發明、技術創新或獲獎情況予以認定，全方位多角度地創新學生實習模式。

主要參考文獻

[1] 陳仁霞. 關于德國大學生實習情況的調研[J]. 世界教育信息，2009（3）.