我手寫我心從我口說我心開始

林志偉

【摘要】《初中語文課程標準》指出：“能多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，力求真情實感地表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”然而，寫作水平的提高并非一朝一夕，若能將書面表達和口頭表達相結合，指導學生講述見聞、說明事理、論證觀點、發表意見，不僅可以提高學生的表達能力，對寫作水平的提高也有促進作用。可見，從提高學生寫作素質來說，口頭表達能力不容忽視。教師可以根據不同年級進行不同層次、不同角度的課前演講訓練，對提高學生寫作水平具有重要的意義。

【關鍵詞】課前演講 寫作 平臺

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0081-02

作文教學一直以來是語文老師最頭疼的問題，作文教學方式也普遍表現為分析題意，并按教師自我思維進行寫作題材的挖掘、寫作結構如何安排的傳授、中心主旨如何深化的探究，看似講了很多，但學生往往只學到一些寫作技巧，并對原有的素材進行翻來覆去的套用，至于作文的語言美和創新度簡直是不敢奢求，程度差的學生甚至不知寫什么、不知如何寫。如何突破寫作素材的局限性，如何改變學生口語化的語言表達，如何使作文讓人耳目一新是語文教師一直想要突破卻難以突破的難題。老子在《道德經》中云：“治大國，若烹小鮮。”筆者認為，寫作亦若烹小鮮，需要具備各種食材，需要日常的烹調訓練。新型語文課堂重點也在于對學生進行“聽、說、讀、寫”能力的培養，但在實際教學中，教師往往只重視“讀”和“寫”的訓練，而忽略了對學生“說”的能力的訓練，而課前演講這一形式能夠彌補教師在實際教學中重“讀”、“寫”，輕“聽”、“說”的缺陷，不僅能提高學生的口頭表達能力，也能讓學生通過閱讀拓寬學生的知識面、提高選材和語言表達能力；通過撰寫演講稿提高觀察、分析事理能力；提高其分析題意、立意選擇、謀篇布局的能力；通過其他學生和教師對其評判提高作文修改能力，因此，口頭表達能力的訓練不容忽視，課前演講作為口頭表達能力訓練形式之一成為提高學生寫作水平的平臺具有無可取代的優勢和現實意義。

基于此，筆者長期堅持在所帶班級中進行課前演講訓練，讓學生得以從我口說我心開始，逐步提升寫作能力。在此，僅對自我幾年來研究和實踐心得與經驗進行交流總結。

一、演講內容系統化，素材積累層次化

語文是一門厚積薄發的學科，需歷經長期的積累方能有所成績，用特級教師陳鐘梁先生的比喻形容語文學習，即是語文就像“威士忌”，是在酒桶里慢慢釀成的。課前演講即是讓學生進行長期的醞釀。但我認為，課前演講也應如作文訓練一樣，講究系統性和層次性。因此，針對不同年級所設計的演講內容就需要教師要有一個整體計劃，便于學生在循序漸進的訓練中有所提升。

七年級演講內容

1.自我介紹。學生剛進校，彼此很陌生，作自我介紹很有必要。教師提前進行內容和方法指導，要求學生撰寫演講稿，力求突出自我個性，富有吸引力，讓同學對其印象深刻。

2.講述照片的故事。要求選定一張照片，圍繞照片內容，講述自我經歷、見聞，做到條理清晰，內容具體豐富，并能表達照片背后所蘊含的人情和感悟。

3.典故或成語故事。要求學生收集典故或成語故事，講述內容及含義，并說出成語的應用和應用中應注意的問題。使之豐富典故和成語知識，加大了積累，加深了理解，能在寫作中自如運用。

八年級演講內容

1.賞析文章。要求學生找一篇文質兼美的文章或精彩片段進行分享并點評，可從教材中熟悉的著名作家作品選起，亦可廣泛涉及古今中外文學名著和當代文學、報刊雜志如《讀者》《意林》《世界博覽》等。讓學生把所選文章或精彩片段背誦演講，并進行分析。通過美文不僅可以啟迪學生心靈與思想，也可讓學生借鑒他人寫作技巧和積累優美語句，從而提升寫作水平。

2.唐詩宋詞鑒賞。要求學生選擇自己喜愛的詩人或詞人的作品，介紹作者，欣賞作品，并要求聽眾也做好摘抄，背誦積累，力求作文中引用古詩詞句，成為一大亮點。

九年級演講內容

1.賞析文章與八年級相同，另加時事評論。要求學生關注社會、學校、家庭發生的時事，從中確立演講主題和觀點，發表自我看法。教師事先進行演講稿撰寫指導，力求有理有據論證自我觀點，學會將時事與觀點相結合進行分析。這就需要學生尋找例證，需要學會如何分析，既能積累議論性素材，又能提高思辨能力。

2.針對中考主題演講。以議論性為主，要求學生選擇如“生命”、“成長”等話題，確立觀點并撰寫演講稿來進行論證，講究論證的嚴謹性與素材應用與話題的契合度。

當然，演講順序按班級座號進行，讓學生能提前知道自己演講的時間并進行搜集資料和素材，寫好演講稿，熟悉內容，演講時脫稿。在整個操作過程中，學生既能通過大量資料和素材搜尋進行閱讀積累，也能通過脫稿演講鍛煉口頭表達能力，在撰寫演講稿中提升寫作能力，可謂一石三鳥，收效頗豐。

二、注重教師指導與集體評價

課前演講離不開教師的辛勤指導，不僅要在內容確定、素材選擇、語言表達、主題探究、撰寫文稿和演講姿態上進行指導，對于程度較差的學生通過必要的示范讓學生適當模仿，以求從中獲得一點收益。同時，也應注重發揮集體評價力量，這就要求教師也要指導學生從演講內容、素材應用、語言表達、演講姿態等方面進行全方位評價，并提出修改建議和集體打分。為調動學生積極性，每個階段或每學期評選出周冠軍、月冠軍和學期冠軍，并予以班級獎勵，同時，也對積極思考和評價的聽眾學生予以獎勵。這樣便能激發和調動學生熱愛演講、積極演講和評價的積極性。因此，每一節語文課在教師未到來之前，演講學生便已站在講臺準備好演講了。

三、搭建好有效的轉換平臺

說的能力能影響寫作能力，但演講畢竟不是寫作，要想讓課前演講成為提高寫作水平的平臺有所成效，關鍵還在于如何將演講能力轉化成寫作能力。我的做法是讓每位參與演講的學生事先將演講稿寫出來，然后進行面批，再讓學生進行修改，如此三番兩次促進學生的寫作能力和修改能力。最后，通過正式演講和集體評價之后再進行最終修改，并把初稿、修改稿和定稿一一保存起來，從中總結出寫作經驗。經過幾輪訓練，學生能將積累的語言和素材以及寫作技巧自如地應用到平時大作文訓練或是考場作文當中。

四、幾點需要注意的問題

1.有創意的表達從說開始。我手寫我心即是表達自我內心最真實、最動人的情感，然而寫作若無創意也就沒了生命力。要想在寫作中讓人耳目一新，這就需要學生在撰寫演講稿時精心選材和確定主題、精心安排結構和命名標題，對語言巧于提煉、句句推敲、字字斟酌，想方設法表達出最佳效果，讓學生明白語言的藝術，說話的技巧和講究的方式，讓學生演講中贏得同學和老師的認可和掌聲，從而提升寫作水平。

2.引導學生有感情的表達。寫作需要豐富的情感卻立于紙上，演講則更需要在說話時聲情并茂。有好的演講稿也需有好的演講技巧，在臺上該采用什么語氣、情緒和姿勢，如何調動聽眾注意力、如何克服心里緊張因素則是需要教師不斷的指導、演示，當然，這也是最難的一部分，因為對于內向、不善言辭的學生要獲得進步是需要較長時間的訓練的。

3.注重情感、態度、價值觀的引導。課前演講常常給學生帶來許多正面的、積極的教育影響，在一個個典故、事例當中使學生明白與人交往的態度；明白盡孝和感恩是做人最基本的原則；明白成功來自于堅持和毅力；明白應當如何為人處世、如何面對人生的苦難。教師在評價和總結過程中應適時引導，讓學生在表達和聆聽中，感受道德的力量、人間的美好，受到思想的凈化和情操的陶冶。

課前演講，一個看似繁瑣卻富有整體性、層次性的系統工程，不但豐富了課堂教學形式，而且可以通過“讀─寫─說─感”提升學生的文學素養，使學生在語文實踐中體會到學語文的愉悅，使學生從我口說我心開始走向我手寫我的心，真正為提升寫作水平構建了一個良性的、有效的平臺。

參考文獻：

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