初中語文閱讀教學的有效性

李新平

【摘要】一個人閱讀量的多少可以看出他的知識積累程度，閱讀不僅可以陶冶情操，提升自己的潛在魅力。更是提高語文學習能力的一個重要手段，教師積極的帶領學生閱讀文章，可以促使學生產生學習語文的興趣，進而推動其語文能力的提高。但是目前語文課堂學生閱讀興趣不高，導致閱讀后對其的促進作用不強，這對于語文教學有著一定的影響，如何提高語文閱讀教學的有效性，我對此展開積極的研究，現與大家分享我的經驗，希望對大家的教學有所幫助。

【關鍵詞】語文閱讀 教學 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0080-01

初中生已經具有一定的語文學習能力，想要提高他們的語文水平，積極的進行閱讀教學是最有效也是最快捷的方式，但是初中生對于語文的印象不好，一直認為語文是一門無聊乏味的課程，如何提高他們學習語文的興趣，成為了提升閱讀教學有效性的關鍵，下面，我就對目前教學中存在的問題提出自己的觀點。力求幫助初中生積極的學習語文做出自己的貢獻。

一、語文閱讀教學存在的問題

（一）教學過于追求成績

初中教師都意識到中考對于一個學生的重要性，而語文又是一門占據著很大分數的學科，所以教師在進行教學的之前都對課本進行積極的研究，把中考不會涉及的知識就不進行詳細的講解，這就使得課本中的一些美文被遺棄，而且教師在講解其他可能涉及的文章的時候，也著重講解可能考察的知識點，不會帶領學生對文章進行詳細的研究，學生不能積極的發(fā)現文章中的美，就不會對語文教學產生興趣。慢慢的就跟隨教師的講解，積極的對知識點進行背誦記憶，這對于學生閱讀的興趣和積極性非常的不利。

（二）科技設備使用不當

有的教師已經認識到閱讀對于學生語文學習的影響，積極的對學生的語文閱讀教學展開思考，越來越多的教師看到了多媒體教學設備對于提升學生閱讀興趣的作用。進行閱讀教學的時候，設計一個背景然后把錄音播放出來，這種多媒體教學其實結果與教師教學沒什么區(qū)別。形式過于單調，對于學生的學習興趣起不到多大的提升作用。而有的教師使用多媒體教學設備的時候，為了抓住學生的眼球，讓他們把注意力集中到課堂上來，大尺度的使用色彩，使得教學課件色彩多樣，這種教學雖然充分的吸引了學生的眼球，但是學生觀看學習的時候過度的被色彩吸引，導致他們沒有發(fā)現教師所要講解的知識，這對于學生的學習同樣不利。

（三）教學氣氛單一

許多人進行閱讀的時候，都會找一個安靜的角落進行，教師為了營造安靜的閱讀環(huán)境，避免學生因為其他的客觀因素不能進行良好的閱讀，在課堂的紀律要求很嚴格，使得課堂上只有學生小聲讀書的聲音。課堂的氣氛太過單一，這直接影響學生閱讀的積極性，使得課堂上學生會在下面做其他的事情。隨后教師進行講解的時候也是按著自己的思路講，對于有其他意見的學生沒有給予適當的關注，這導致了學生進行閱讀的時候不會積極的開闊自己的思維，降低了他們學習的積極性，影響了語文閱讀教學的效率。

二、提高閱讀教學有效性的措施

（一）擺正教學態(tài)度

教師的首要職責是幫助學生樹立正確的人生價值觀，培養(yǎng)學生的能力。尤其是初中的學生正處于身心高速發(fā)展時期，這個時候對他們進行積極的引導教學，對于促使他們健康成長有著積極的推動作用。教師要明白，考試只是測驗學生學習成果的一種方式，考試的意義在于督促學生自己可以進行積極的學習。即使中考取得了巨大的成就，但是學生的未來發(fā)展不好，對他們自身的影響非常的大。因此，教師要把培養(yǎng)學生的能力當做首要任務，積極的提升學生學習的興趣，在教學的時候不只是強調知識點，而是多讓學生進行閱讀，使得他們可以積極地進行語文學習。只有教師把學生的未來發(fā)展放在自己的肩上，才會積極的對學生進行能力提升的教學。才可以使得語文閱讀教學效率上漲。

（二）活躍課堂學習氛圍

閱讀的時候固然需要一個安靜的環(huán)境，但是課堂上全是學生小聲的讀書聲，這會使得一些學生內心產生煩躁的情緒，因此在上課的時候教師可以讓所有學生自己在下面讀換為找學生到前面讀，然后找一些注意力不集中的學生接著進行朗讀，學生都有想要積極表現自己的心里，讓他們上前面進行朗讀，可以滿足他們的這種心理。而且對于存在一定自卑心理學生樹立自信心也是一種幫助。最重要的是這種朗讀的方式可以促使全班學生積極的聽講，把注意力全部放在課堂上，營造出一種班級學生都在積極學習的良好氛圍。

（三）多樣化教學

為使得學生產生語文閱讀的學習興趣，教師可以對教學的方式方法積極的進行。使用多媒體設備的時候，適當的找?guī)讉€與講解文章相似的故事進行播放，引發(fā)學生的學習興趣，然后進行講解文章的教學，課件中色彩搭配不要過于鮮艷，要著重突出文章的內容，避免學生因為其他因素影響了學習的方向和效率。除此之外，教師還可以帶領學生到室外進行郊游，引導學生發(fā)揮自己的記憶力，根據不同的場景說出不同的文章，促使學生產生閱讀的積極性。而且教師還可以積極的向學生推薦好的文章，讓學生領悟其中的美，體會到語言的魅力。課堂上開展合作學習的教學手段也是非常好的，讓學生以小組為單位研究文章，可以使得他們充分發(fā)揮自己的思維，說出自己對于閱讀的領悟與體會，使得其他學生可以查缺補漏，積極的投入到學習中去。

積極的進行語文閱讀教學，可以幫助提升學生的語文能力。學生的閱讀量多了，他們對于人生的體會會更加的深刻，對其發(fā)展有著積極的推動作用。

參考文獻：

[1]陳曉兵，如何提高初中語文閱讀教學的有效性，[J] 《考試周刊》 2013（63）