“重視快樂，挖掘天賦，加強運動健身”的教育新理念
——淺談小學教育的一點體會

福建省三明市將樂縣積善學校 戴荔花

在應試教育大環境的影響下，升學率成為學校管理工作的指揮棒，成績成為衡量學生的唯一標準，在教師眼中，學生的成績不理想，那其他優點往往都不值一提。這種模式下，學生學習壓力極大，長期處于亞健康狀態。筆者總結以往教育管理經驗，認為當前我國應加快實施“重視快樂，挖掘天賦，加強運動健身”的教育新理念，選擇科學的教育教學管理方法，讓學生健康快樂成長，提升整體辦學質量。

一、“重視快樂，挖掘天賦，加強運動健身”教育新理念的內涵

（一）快樂

人活著就要有信仰，信仰是一個人的靈魂。知識學習固然重要，但幸福的童年對于幼小心靈成長更為重要。學習與快樂需優化融合，這樣孩子長大成人后才能形成良好的內驅力。作為教育工作者，我們不應僅著眼于一題、一卷而折斷孩子興趣的翅膀。濃厚的興趣或將成就我國諾貝爾獎的夢想，實現中國夢。

（二）天賦

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子也都具有其得天獨厚的天賦和與眾不同的個性。認真觀察你會發現，每個孩子小小的身軀里都蘊含著巨大的潛力與才華。需要指出的是，孩子的天賦大多是隱性的，需要我們共同挖掘，才能使天賦變為顯性的、獨一無二的能力。

（三）運動健身

適度的運動健身，能促進兒童的生長發育，使其養成活潑開朗的性格，養成良好的生活習慣。需要指出的是，鍛煉過程中，需遵循循序漸進的原則，注意科學健身方法，注意鍛煉后的營養補充。

二、“重視快樂，挖掘天賦，加強運動健身”教育新理念的實施

通過對教育現實的深刻反思，“將學生從沉重的學習負擔中解放出來”已成為社會各界的共識，在這樣的背景下，我們嘗試構建“重視快樂，挖掘天賦，加強運動健身”學校教育體系。縱觀歷史，國內外眾多教育學家都十分注重兒童的快樂學習。如孔子就曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等經典理論。五四運動前后，以蔡元培、陶行知等為代表的教育學家，曾主張“學生全面和諧發展”的教育理念，引起了人們的廣泛關注。

（一）快樂新理念的實施

快樂教育的新理念以科學的探索精神為出發點，以兒童心理學等理論為指導原則，嚴格遵循兒童的生理、心理發育等客觀規律，致力于激發孩子的好奇心和熱情。一切以兒童的快樂成長為根本，強調一切教育的歸宿為兒童的身心健康。在教育教學過程中，教師需遵循寓教于樂這一準則。課堂是學校教育的主陣地，在教學中，應重視快樂課堂的構建。教師應轉變自身傳統的教育教學思想，把學生當成課堂教學的主體，讓學生學會學習，做學習真正的主人；尊重學生，與學生交朋友，站在學生的角度理解他們的各種行為和思想。只有這樣，在理解的基礎上，才能從本質上真正實施快樂教學的新理念。

（二）挖掘天賦新理念的實施

快樂新理念并非僅僅針對少數學生的精英教育，也并非小學階段就要求學生立刻成為極優秀的人，而是希望通過小學教育，能夠發現、發展每個孩子的潛能，發掘其天賦，尊重其個性，為其未來能夠成長為優秀的人奠定良好的基礎和方向，在實現德、智、體、美全面發展的同時，有所側重、有其特色。落實挖掘天賦這一新理念目標，使得我們對于教師的教學能力在客觀上提出了比以往更高的要求。如教師必須通讀其授課階段整個年級的各學科相關教材，了解各科目之間的相關聯系，重組和增刪相關部分重復內容，引導學生合理探究及挖掘各方面的知識，并綜合觀察每個學生在各學科及相關活動中表現出的與眾不同的天賦潛力。

另外，在課時的安排上，可以嘗試采用長短課的設計，充分考慮學生的年齡及心理發展上的差異，使長短課互相配合。如嘗試開展英語節、讀書節、科技月等活動，在每天的學習中，有針對性地安排舞蹈、歌唱、趣味算術等活動，使各項教學活動與學生的天性特性相協調，以調動其學習積極性，激發其興趣，使其主動地配合教師開展的各項工作。

（三）運動健身新理念的實施

運動健身要從娃娃抓起，重視兒童的身體發育特點、運動能力和心理發展等特點，以興趣性原則、身體全面鍛煉原則及兒童身體發育原則等為基本原則，編創兒童體操、體育游戲、集體性體育課教學活動、戶外活動甚至器械鍛煉等兒童健身的基本內容和形式。在健身過程中，要注意控制好兒童健身的活動量，引導其養成正確的鍛煉姿勢，并且要防止傷害事故的發生。最后，對各位學生健身的效果，需采取有效的指標測量和評價，包括身體體態、生理機能、綜合身體素質及運動能力等方面。

（四）理念實施中教學管理制度的革新

實施一項辦學主張并落實相應的教學管理，是一項系統性工程。系統工程的意義在于，其必須滲透到學校工作的方方面面，為這一理念的順利有效實施配套各項具體工作，才能發揮其真正作用。這需要不斷對學生的教學管理制度等多方面工作展開相應的革新。以我校為例，我們正探索展開以下幾個方面的工作：一是為了更好地做好幼小銜接工作，學校規定一年級新生不帶作業回家。二是要求學生學會一項才藝，如舞蹈、樂器表演、球類運動等，學習過程中不要求他們對這些才藝熟練掌握，而關鍵在于學習的過程能開闊學生心胸，表達其自身情感，提升智慧與創造能力。三是在教學管理中采取小班式教學模式，注重培養學生的自理能力和自學能力，在平時的學習和生活中鼓勵學生發表自己的意見及看法，注重學生的天賦、個性及愛好發展。

（五）新理念實施中建設智慧型教師團隊

新理念的實施，教師團隊建設不容忽視。在實際的辦學中，建設智慧型教師團隊，可嘗試結合教師的實際教學能力和水平，開展分層次的培養，提升教師的綜合素養。如學校可定期推薦一些能提升教師工作能力的學習資料，給不同教師制定不同的教學任務和學習計劃，甚至將教師能力的提升與績效、獎金等掛鉤，以激勵教師主動地學習教育知識，提升自身教學能力。同時，還應充分發揮專家組的作用，可定期邀請國內或省內特級教師、名師等專家來學校講課，以健全培訓機制。另外，還需借助互聯網信息技術，以豐富各種教學資源，幫助教師認識自身在教學管理中存在的不足，提升其綜合能力。

小學階段是兒童健康成長的黃金時期，是教師啟蒙兒童的關鍵時期。這一時期中孩子萌芽成長的每一天，教師的工作都是翔實而重要的。在教育教學工作中，“重視快樂，挖掘天賦，加強運動健身”的教育新理念和相應的教學管理革新將擔負至關重要的指引性和導向性作用，指明小學教育未來發展的方向，并為初級教育工作注入新活力。