新課標下小學美術課程課堂教學的人文性教學研究

杜飛

摘 要：隨著時代的進步和社會經濟的發(fā)展，我國課程改革在逐步的深入，在小學美術課程教學中，越來越重視教學的人文性，注意培養(yǎng)學生的鑒賞精神，對不同時代的文化和美術作品能夠欣賞，并且對生活中出現的各類美術現象進行關注和感知；經過近些年的改革，我國美術課程教學已經得到了極大的改變，從以往的技能技巧教學已經發(fā)展為人文特征濃厚的美術文化課。本文簡要介紹了新課標下美術課程課堂教學的人文性教學實施方式和實施要點，希望可以提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：新課標 小學美術課 人文性教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0243-01

在課程改革逐漸深入的今天，美術課發(fā)生了巨大的變革，以往單純的技能技巧教學模式已經得到了極大改善，開始充分體現人文精神。我國在相關的課程標準中明確指出來了美術教學的重要性，可以有效促進人類文化的發(fā)展，在美術課教學中，不能僅僅提高學生的技能，在此基礎上，還需要加大文化的含量。

1 美術課程人文性教學

通過課程改革，在如今的美術課程教學中，在傳統(tǒng)美術創(chuàng)作的基礎上，還具有較強的綜合性；在對美術課程的人文性質進行判斷時，主要依據的是它是否與美術課程性質的定位相吻合，在如今的教育模式下，核心就是人文性。如果只是單純的進行技能教育，就無法將人文意識充分體現出來。具體來講，人文性包括諸多方面的內容，比如人存在的意義、尊嚴、道德以及文化。

2 新課標下小學美術課程課堂教學的人文性教學實施方式

2.1 創(chuàng)建學習氣氛

在上課的過程中，課堂上的氛圍是極為重要的，它在一定情況下是會相互影響和相互感染的。如果只是小部分的人產生一種情緒，影響不到大多數的人，不足以形成一種氣氛。但是氣氛一旦形成，就會在學生之間產生極大的影響力。在教學的過程中，教師如果能對這種氣氛進行合理的把握，就能在一定程度上使學生們感情上產生共鳴，使他們的注意力有效的集中起來，從而使課堂教學的效果得到相應的提升。在小學美術課程進行開展的過程中，教師要注意對課堂氛圍的營造，對學生的學習環(huán)境進行預先準備和布置，為他們營造一種特定的美術文化學習氛圍。教師在教學的過程中，利用特定的美術文化學習氛圍對學生們的各種感官進行相應的刺激，從而使學生的學習興趣得到提高。因此，在相關課程展開之前的準備工作也是極為重要的，它在一定程度上與學生的學習效果有著直接的影響。

比如，在講授《光的魅力》這一章節(jié)時，教師就將課程主要元素緊緊抓住了，在教室中合理布置暖色系列的燈光，在這些暖色系列燈光的照射下，如橙色、黃色等，營造了一種非常具有藝術氣息的氛圍，可以將學生的積極性給充分調動起來；在這樣的氛圍中學習《光的魅力》，就可以提高教學質量。

2.2 加強各學科之間的聯(lián)系

在小學美術課程中，其課堂教學內容大多能對人文性的相關特征進行體現。教師在教學的過程中，要注意對相關的美術教材中的基礎知識進行全面的了解和掌握，找出其與起來學科有關聯(lián)的地方，對相關文化進行一定程度的延伸以及滲透，從而使小學美術課程中課堂教學所追求的人文性更加顯著。另外，創(chuàng)造性是教育事業(yè)的基本特性，其是體現在實際教學課堂中的。教師在對小學美術教學的過程中，要注意對創(chuàng)新意識的帶入，使學生對美術文化中所蘊含的獨特魅力進行直觀的感受，從而使他們的學習興趣得到一定程度的提高。

2.3 對情境進行創(chuàng)設

藝術家在對藝術作品進行創(chuàng)作的過程中，都是沉浸在相當濃郁的文化環(huán)境之中的，其相關設計還會對當時的時代背景對人們的思想以及社會環(huán)境的影響進行體現。因此，我們對美術進行學習的過程中，其相關的文化情境是極為重要的。在對小學美術課程開展的過程中，要注意對文化情境的創(chuàng)設，使學生在濃郁的美術文化氛圍中更加迅速的融入到學習過程中，從而使學生對美術文化進行更快更全面的把握和理解。另外，教師在對學生進行教學的過程中，還要注意對情境文化的多樣性進行把握，運用情境文化的多變性對學生進行相關知識的教習，把學生作為課堂的主體，從而使他們的學習興趣得到最大程度的提升。

3 新課標下小學美術課程課堂教學的人文性教學實施要點

3.1 提高教師的人文素養(yǎng)

在對小學美術進行教學的過程中，要注意對相關美術教師的人文素養(yǎng)進行提高。在教學的過程中教師是學生學習的重要橋梁，其言行舉止對學生都有著直接的影響。那么教師就需要不斷的學習，樹立終身學習的理念，提高自己的人文素養(yǎng)，積累教學經驗，向其他行業(yè)內的優(yōu)秀教師學習，積極應用先進的教學理念，提高教學質量。

3.2 注重文化滲透的分量

在進行文化滲透的過程中，不能夠一味的追求滲透量，需要結合課題來對文化滲透的分量進行確定。部分課程可以將美術文化的滲透作為主要內容，而部分課程則可以只滲透一部分的美術文化，具體來講，教師需要充分結合具體情況，來合理把握文化滲透的時間，不是每一節(jié)美術課都要上成語文課，還需要傳授美術的技巧，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，要把握課程的重點，既需要追求人文教學，又需要重視雙基學習，給學生的美術體驗和創(chuàng)作分配足夠的時間。

4 結語

綜上所述，在如今課程改革逐步深入的今天，需要促使學生全面發(fā)展；除了專業(yè)知識的傳授之外，還需要著重培養(yǎng)學生的審美意識，在小學美術課教學中，需要充分體現美術課程的人文性。小學美術教師需要不斷學習，提高自身的人文修養(yǎng)，還需要結合具體情況，來對課程時間進行合理分配，除了追求人文性教學之外，還需要重視學生的雙基學習。

參考文獻

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