小學語文教學中運用多媒體技術(shù)的思考

李壽文

【摘要】多媒體作為一種新的教學工具，它的出現(xiàn)給教育帶來了很多新的希望，為提高學生們的綜合素質(zhì)和能力起到了積極作用。讓小學生們重新對語文產(chǎn)生了新的認識，他們對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提高了學習的積極性，提高了綜合實力和學習水平。本文對小學語文教學中運用多媒體技術(shù)進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學；語文教學；多媒體；策略

在小學語文教學中運用多媒體技術(shù)，有利于引導學生探究和獲取知識，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在語文教學中，教師應(yīng)該依據(jù)學生的生理和心理特點借助多媒體將趣味融合到課堂的每一環(huán)節(jié)中，從而追求高效的小學語文課堂教學。但是我們也要認識到多媒體課件對于小學語文來說是一把“雙刃劍”，使用多媒體制作課件，應(yīng)遵循合理的原則，決不能生搬硬套，要使其最大限度地為課堂教學服務(wù)。

一、運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

小學教材中的每篇課文都是相關(guān)教育專家精心選取的，具有極高的研究價值，但是其中涉及到的人和事往往離學生的實際生活圈較遠，如果僅憑教材和黑板，教師很難將課文內(nèi)容全方位地呈現(xiàn)給小學生。眾所周知，多媒體可以為人們提供具體、形象的畫面，在教學中的普及率非常高，因此，教師完全可以將多媒體引入進來，展示豐富的畫面、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，增強學生的學習興趣。如教《草原》這課時，我就和學生一起在網(wǎng)上找了幾幅壯闊錦繡的草原風光圖，先讓學生通過視覺欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里，平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。讓學生看著這些畫面聯(lián)想此時此刻草原上會出現(xiàn)的各種聲響：叭叭的鞭子聲，得得的馬蹄聲，哞哞的牛羊聲。在這聲、色交融的世界里，我讓學生充分發(fā)揮想象，讓自己變成一個草原上的勇士，跟隨著作者的腳步一起馳騁在廣闊的大草原上，享受藍天、白云、草地構(gòu)成的完美景象，這樣學生即使沒有去過大草原，也能感受到草原上一草一木所傳達給我們的美妙氣息。

二、把多媒體與語文教學目標及課文內(nèi)容相結(jié)合

多媒體是為教學服務(wù)的，在運用時應(yīng)注意與教學目標、文章內(nèi)容相聯(lián)系，注重它們之間的相關(guān)性，將內(nèi)容通過適當?shù)氖侄握故窘o學生，激發(fā)學生的學習興趣，使其思維激蕩開來，伸進去，以便更好地理解課文。反之，多媒體運用若與教學內(nèi)容相脫節(jié)，必將事與愿違。不是任何體裁的文章都適宜運用多媒體手段進行教學，一般來說知識類、說明類的文體較適合運用多媒體。教學中僅靠語言的理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成語文教學的難點。學生學得無趣又累，而用多媒體則可輕易突破這些難點，同時師生可把更多的時間放在對語言的分析與品味上。如教學《海底世界》一文時，由于農(nóng)村孩子多數(shù)沒看過海底世界是個什么樣子，無論教師講得怎樣天花亂墜，如何精彩，學生都沒什么反應(yīng)。若使用課件展示，圖文并茂，形象生動，學生邊看課件邊學句子，仿佛有種身臨其境的感覺，大大激發(fā)學生學習的熱情。

三、運用多媒體技術(shù)突破知識難點

1、“重難點”無疑是一篇文章的精髓所在，是文章的靈魂所在。積極引導學生突破學習重點與難點，是利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學語文教學必須解決的問題之一。例如《梅蘭芳練功》的重點是讓學生通過朗讀、詞句品讀理解詞語，體悟梅蘭芳的勤奮和頑強。我們需要綜合運用多媒體技術(shù)的特點與功能，降低學習難度，這樣才能使學生真正有所得，有所學，使得小學語文教學活動中的重點和難點問題得到順利解決。

2、打破常規(guī)，突破難點。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞募夹g(shù)優(yōu)勢，利用這一技術(shù)手段，可以使抽象的文字變得形象具體，將概括的語言轉(zhuǎn)化為可以感知的事物。例如，教學《草船借箭》時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放三國鼎立前的形勢，再引導學生把自己想象成其中的一員，這樣就可以有效化解知識難點，提高教學效率。

四、在小學語文教學中運用多媒體可以促進教師和學生的共同發(fā)展

新課程改革的理念要求在課堂教學中不僅要能使學生學習知識，還要能夠在教學的過程中促進其共同的成長和進步。因此，在小學語文教學過程中，教師可以運用多媒體的豐富資源，突破傳統(tǒng)的教學模式，不斷加大語文教學的密度和容量。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)小組間的協(xié)作學習，這樣教師走下講臺，就成了學生的指導者，使師生間形成一

種雙向參與和平等協(xié)作的關(guān)系。這種關(guān)系可以調(diào)動學生的主動性和積極性，在這樣的環(huán)境下，學生能夠自由地表達自己的觀點，進行相互間的討論和交流，加上師生之間的互動，激發(fā)他們學習語文的興趣和動力，同時也能提高教師的教學水平。

五、在小學語文教學中運用多媒體可以激活學生的思維

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生是被動的學習者，對于知識的獲取總是在教師的嚴格控制下進行的，教師采用灌輸式的教育，學生的個性受到了壓制，思維也受到了禁錮。這樣學生的學習完全都是死記硬背和機械式的運用，根本談不上對知識的靈活運用，不利于學生的思維能力的培養(yǎng)。而多媒體的運用使得學生的思維能力培養(yǎng)有了重要保證。多媒體可以給學生營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松和愉悅的學習環(huán)境，使學生消除緊張心理，實現(xiàn)學生的主人翁地位，進入思維學習的最佳狀態(tài)。在學習的過程中，學生能夠主動思考，積極思維，從而使學生的個性得到展現(xiàn)和張揚，使學生的思維得到激活和培養(yǎng)。

六、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文作文教學，提高學生的習作水平

作文教學是語文教學的重要組成部分。很多學生寫作時有無病呻吟之感，很難寫出有創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)完整的文章。針對學生的這一現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體為學生提供范文賞析，可以為學生的創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)素材情境，啟迪學生的創(chuàng)作思維，還可以提供專題性素材供學生選用。這樣教學，使學生在習作過程中胸有成竹，做到下筆有神，提高學生的習作水平。比如，在一次習作練習中，我給學生設(shè)計的題目是“家鄉(xiāng)巨變”，這一題目是提前兩周時間布置給學生的，學生可以在家里從網(wǎng)上搜索有關(guān)“家鄉(xiāng)巨變”的信息，通過網(wǎng)絡(luò)搜索閱讀，感悟家鄉(xiāng)的歷史和現(xiàn)在，從而體會到家鄉(xiāng)的變化。通過這一變化，使學生產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，對家鄉(xiāng)的眷戀之情。另外，教師可以利用多媒體展示范文片段和部分精彩的家鄉(xiāng)視頻剪影，以提醒學生在寫作時應(yīng)注意描寫的技巧，做到小處著眼，從細節(jié)寫起，文章要有靈魂等。教師還可以利用多媒體展示周邊地區(qū)的變化情況，如景點建設(shè)、公共設(shè)施建設(shè)、經(jīng)濟特色等，有效激發(fā)學生對變化的想象力，寫作靈感頓時迸發(fā)，創(chuàng)作熱情高漲，收到很好的習作效果。

總之，把多媒體技術(shù)融入到小學語文教學中，給小學語文教學注入了新的活力、提供了新的方法，使教學形式更加豐富多彩，對優(yōu)化教學資源、提高課堂效果起到了促進作用。因此，在小學語文教學中要科學運用多媒體進行教學，以便真正提高小學語文教學質(zhì)量。

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