低年級“成語”教學四法

　　低年級兒童正處在啟蒙階段，識的字很少，沒法查成語詞典，用什么方法幫助他們理解成語歌里的成語呢?時下，有的將成語意思抄在小黑板上，先引導學生理解，再記憶；有的引導學生齊讀齊背……我的做法是順應低年級兒童思維帶有具體性、形象性的特點，遵循他們學習語言的規律，以具體而形象的刺激物作為理解成語意思的中介，其效果顯著。
　　一、聯系課文內容教成語
　　為了給兒童學習成語提供方便，成語歌的內容與課文內容有一些聯系。我們教學成語歌就要充分利用這一有利條件。例如，成語歌：“臨危不懼，多謀善斷／從容不迫／方寸不斷”。我們一看便知：成語歌與課文《司馬光》有聯系。這首成語歌就是對司馬光臨危不懼、從容應變的贊頌。幫助學生理解這幾個成語，只要聯系《司馬光》這課的故事情節說說就可以了。老師可以告訴學生：一個小朋友掉進大水缸，情況危急，別的小朋友嚇壞了，司馬光卻不害怕，這就叫“臨危不懼”。他急中生智，想出了砸缸救人的好主意，并立即行動，這叫“多謀善斷”。他不慌不忙，很能沉住氣，這叫“從容不迫”。
　　二、借助生活經驗教成語
　　啟發兒童回憶相關的生活情景是理解成語的好方法。如，成語歌：“驕陽似火／烈日炎炎／暑氣逼人／揮汗如雨”。這幾個成語都是描寫暑期天氣炎熱景象的。兒童剛開學不久，暑期的印象仍記憶猶新，教師便可啟發學生回憶暑假生活，相機出示成語，解說意思。
　　三、觀察相關事物教成語
　　將兒童帶進現場，一邊觀察，一邊講解，讓成語與該成語所代表的事物或情景在兒童的頭腦中掛起鉤來。如，成語歌“百花盛開／爭奇斗妍／五彩繽紛／色香俱全”便可如此進行教學。我們可以在春暖花開的時候，將學生帶到學校的花壇旁，指導他們仔細觀察，并讓他們說說：花壇里都有哪些花開啦?花的顏色有幾種?哪些花有香氣?是濃郁的香氣，還是淡淡的香氣?……教師相機出示成語，讓學生體會成語所表達的意思。也可以將學習的成語與說話結合起來。在兒童觀察的基礎上，讓他們說說春天的花壇，并鼓勵他們盡量用上這幾個成語。
　　四、借助語言環境教成語
　　有些成語，幾個成語意思連貫，很像一首四言小詩。如，成語歌：“跋山涉水，餐風飲露，水送山迎／賞心悅目”。先講旅途的辛勞。徒步爬山，趟水過河，冒著寒風，喝著露水，的確夠辛苦的。然而有苦也有樂，當你徜徉在青山綠水之間時，便會感到綠水在歡送你，青山在歡迎你，這真是“人在畫中游，山水也有情”。你看，這不是一首記游的小詩嗎?
　　教學這些成語歌，不要孤零零地解釋四條成語，而是要把它當成一首小詩來教。要讓學生一邊讀成語，一邊借助生活經驗展開想象，力求進入成語歌所描繪的境界中去。讀的時候，也不要覺得是干巴巴地念四個成語，而是要把它當成一首小詩來讀，要一邊誦讀一邊在頭腦里“過電影”，力求讀出感情來，讀出韻味來，有一種美的感受。這么一來，兒童憑借語言環境，就能意會到這四個成語的意思。“熟記成語”，就是要在“熟記”上下工夫。我們將一組有內在聯系的成語編成成語歌，就是為了便于兒童記憶。教成語歌的重頭戲是“讀”是“背”，每一首成語歌都要讓兒童熟讀成誦，爛熟于心。只有這樣，才能形成牢固的積累。至于理解，低年級學生會隨著年齡的增大、年級的提高，在語言實踐活動中逐步加