淺談小學數學教學中學生思維的培養

劉軍

摘 要：在小學數學教學中，培養學生思維能力要貫穿于整個教學過程。小學數學思維能力的培養至關重要，小學生正處于形象思維向抽象思維轉變的關鍵時期。本文從以下幾個方面來論述培養學生思維能力培養的方法。

關鍵詞：思維能力 教學環境 積極引導

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0166-01

教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性。”因此，在教學改革中，教師除了提高自己的個人素養和職業能力外，還要著重發展學生的思維能力。教師在備課過程中，要深入研究教材，根據教學目標和課堂目標合理設定教學內容。

1 創設必要的學習環境，促使學生主動思維

小學生的思維依賴性強，尤其是低年級的小學生，其思維較多處于被動思維狀態。所以教師要充分調動他們學習的積極性，抓住一切有利時機，為他們維護創設良好，必要的學習環境或情境，把學生的情緒引導到與學生學習內容有關的情境中，從而激發學生去學習，去克服，去探求的迫切需要中來，讓他們主動開動腦筋，手腦口并用，積極主動地獲取知識。例如：我在講授“能被5整除的數”這個課題時，我在導入新課時，先讓學生任意說出一個整數，我馬上就能判斷是否能被5整除。這樣的一個現象使學生們感到十分困惑，不知道老師是怎樣判斷的，強烈的好奇心使他們急于知道答案。在這樣的心理狀態下，學生的學習狀態非常好，全神貫注地聽我的講解。于是，我逐步呈現出能被5整除的數的特征，從而使孩子們體驗到了求知之樂。

2 通過交流，訓練學生思維的完整性

研究發現：一個人語言的準確性體現著思維的周密性；語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性；語言的多樣性體現著思維的豐富性。這些都需要在交流中完成，這就是在教學中同樣的課目，不同的教師上課會出現不同效果的原因之一。而且，學生只有在表達、爭論中思維才會被激活，才會有新發現，猶如水中投下了石子，出現一圈圈波紋。只聽不表達的大腦只會像一潭死水，雖然水位在不斷升高，但是水面不會有波瀾。因此，教師在教學中要注意師生、生生交流的活動，讓學生動起來，自己做聽眾和幫助者，讓學生在和他人的交流中，獨立思維，用心表達，在頭腦中形成知識的框架，思維能力得到提高。例如：在教學完成后讓學生發現解題過程是否完整，歸類總結完成某一類題目要注意什么？對于同學的表達是否滿意。這些內容的完成看似“畫蛇添足”，但是卻是學生思維完整性訓練和形成所不可缺少的組成。

3 善于運用啟發法和發現法，啟發學生思維的積極性

一個班級的學生知識水平不同，接受能力和理解能力也不同，教師在進行教學時要采用分層教學的方式對學生進行激勵和啟發，使他們都能體會到學習的樂趣，體會到學習的成就感。教師通過創設教學情境來激發學生對數學興趣，在情境創設時，要采用學生都感興趣的事物來進行講解，但是創設情境時不能只在乎新奇感，而是讓學生感興趣的同時還需要是學生容易接受的、通俗易懂的事物進行導入。在提高學生思維積極性的同時，教師還要注意開拓學生的思維，加強思維鍛煉的強度，為今后的學習打下良好的基礎。

一題多變，開拓思維。

一題多變，是開拓學生思維的一種行之有效的方法。我在教分數、百分數應用題的練習時，設計了一道基本題（有條件，無問題）：“電線長100米，第一次用去它的1/4，第二次用去它的20%”。我列出五個算式、提出五個問題，讓學生根據算式補充問題。

一題多變，應由具體到抽象，由簡單到復雜，由有序到無序，由順向到逆向，層層善誘，步步深入。根據上述題目，可指導學生由算式補充問題，由問題補充算式，用箭頭號連接問題與算式，等等，使學生在一題多變的過程中，同中求異，異中求活，活中求新，把所學的知識，縱橫勾通，條理化、系統化、科學化，既形成了知識網絡，又培養了思維的五性（邏輯性、敏捷性、靈活性、多向性、可逆性），提高了分析問題和解決問題的能力。

4 探求創新，培養求異思維是思維培養的最高境界

要培養學生的思維千篇一律是絕對不可以的，要培養學生養成獨立思考問題的習慣。在講完乘法分配率：a×（b+c）=a×b+a×c之后，我隨即給學生出了一個例題：計算25×（4+8），給同學們兩分鐘計算出結果。這時我走下講臺查看他們的計算結果，幾乎全部的學生都是這樣寫的：25×4+25×8，最后算出的結果是300。時間到了，我準時提問，被提問的學生回答的結果令我很滿意。這時班上一位學生舉手跟我說：“老師，我認為這樣計算更簡便一些：25×4+25×4+25×4，最后得到的結果也是300”。經過比較后，班上的其他學生也認為這樣計算起來的確更容易一些。是的，這樣求和確實很簡便，老師和書本并不都是真理，你在用自己的方法解決問題的同時也開闊了視野。

以上幾個方面是我認為在數學學習的過程中培養思維能力的有效方法，當然，發展學生思維能力提升因素還很多。所以教師也要不斷學習，轉變觀念，與時俱進，全心全意為了學生。給學生創設良好的環境，促進其思維能力的快速提升。我們要結合教學環境與學生的實際情況等多方面綜合分析，以達到培養學生思維能力的目的。

參考文獻

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