自閉癥兒童教育訓練探究

張敬華

摘 要：自閉癥兒童教育屬于特殊教育的范疇。自閉癥兒童要想在自我照顧和個人生存能力有所變化，必須通過特殊的教育方式和積極的訓練手段，才能有效培養和改善自閉癥學生的認知水平和生存技能。

關鍵詞：自閉癥行為表現 教育訓練目標原則 教育訓練方法

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0143-01

自閉癥兒童教育屬于特殊教育范疇。特殊教育不僅是發展缺陷補償訓練，還要使學生學會獨立、自主支配與控制自身的權利成為可能，從而獲得一生中可持續的發展。筆者認為，提高自閉癥兒童自我照顧和個人生存能力，必須通過特殊的教育方式和積極的訓練手段，才能有效培養和改善自閉癥學生的認知水平和生存技能。

1 自閉癥兒童的行為表現

（1）交往障礙。缺乏交往和缺乏感情交流是自閉癥兒童的具體表現。有些較為聰明的自閉癥兒童有建立情感的意識，但因其它因素影響而受到限制，不能正確理解對方的感情反應和對別人的關心。同時，對方非語言性表達，比如微笑和打手勢也都不能正確理解，這些缺陷甚至會持續終生。

（2）語言障礙。大部分自閉癥兒童言語刻板、說話重復，缺乏一問一答式的交往性交流，象你、我這樣的稱謂也經常被錯用，并經常會按照腦子里形成固有的思維和想法反復向別人提出問題。有時言語速度、節奏和聲調、重音也都非常平淡和生硬，缺乏情感表達。

（3）知覺障礙。在對外界刺激缺乏反應或反應過強。如在課堂上對老師問話置之不理，生活中父母對他的吩咐沒有反應，在課堂上經常有摩擦、拍打、搖晃、擺動身體或轉動頭部等過度的動作，有時甚至會作出意想不到的動作或姿態，希望引起對他的關注。

（4）興趣狹窄。自閉癥兒童只對某些東西感興趣，對喜歡的東西不離手，如果將其拿開或換掉，他們就會有強烈的反應，甚至出現嚴重的焦慮情緒。

2 自閉癥兒童教育訓練的目標和原則

自閉癥兒童教育訓練的目標是：一是通過對其中樞神經系統基本障礙的解讀、代償，改善自閉癥兒童的認知機能，促進發育。二是促進孩子個別適應行為領域的發育，改善自閉癥兒童的癥狀。三是預防自閉癥兒童的行為異常和偏差。

對自閉癥兒童教育訓練的原則是：一是培養生活自理能力。針對自閉癥兒童的不同情況，從最簡單的上廁所開始，逐步到穿脫衣服訓練、飲食習慣訓練、物品歸位訓練、打掃衛生訓練等。二是加強語言交流訓練。不僅要強調孩子是不是能夠聽從指令，更重要的是觀察他們有沒有認知能力，能不能夠對語言理解。如果能理解，看能不能夠聽從指令進行必要的語言表達。三是加強簡單規則訓練。規則對常人來說再簡單不過，但對自閉癥兒童來說卻是難上加難。所以，必須從了解簡單的禁止指令開始訓練，使之知道與他人做游戲時輪流、順序、等候和分享，從而形成遵守規則的本能意識和慣性思維。

3 自閉癥兒童教育訓練的具體方法

（1）萌芽反應訓練。部分自閉癥兒童對學習內容能在某種程度上大致理解，但不能全部完成，這種現象在醫學治療中被稱為“萌芽反應”。為此，我們可以根據他們對問題的理解程度，判斷他們的基本認知水平，預測他們今后的發展方向。自閉癥兒童最大特點就是缺乏一貫性，昨天能完成的，今天不一定能完成。因此，教育中先要了解哪些內容對他們“不行”，哪些“不理解”。對“不行”的就不要浪費時間了。這里的“不行”是指行為層面的，而“不理解”所導致的“不愿做”是一種心理認知障礙。所以，在平時的教育訓練中，對有“萌芽反應”的，多鼓勵，多表揚，常此以往，就有可能達到預期目標。

（2）注意力訓練。自閉癥兒童的注意力比較差，需要反復培養。一是“唱”。自閉癥兒童普遍喜歡兒歌，我們可以借助歌曲來進行教學活動，使他們掌握和理解歌曲的內容。二是“逗”。以往教學以指令或通過聲音來引起他們的注意，忽視了以身體接觸，如擁抱等“逗”這種形式。雖然有的兒童會害怕，有的會喜歡，但不管是害怕還是喜歡，都會引起他們的注意。三是“藏”。大部分自閉癥兒童都有喜歡的東西，這時候就可以在“藏”的過程中進行教學。但是，這個“藏”是不離開兒童視線范圍內的“藏”。四是“搶”。你拿一架他們喜歡的小飛機，一邊教他們教“飛機”這個名詞，一邊將飛機交給他們，當他們全身心關注它時，你再把“飛機”搶回來，再次強調“飛機”這個名詞，這樣反復強化他們的注意力。

（3）基本能力訓練。對自閉癥兒童共性的基本生活能力訓練大體有五個方面：一是語言能力。如簡單的對話和傳達表情。二是戶外活動。如何看紅綠燈過馬路、超市買東西等，這些行為是在生活中所必需的，因而要反復訓練。三是自助能力。要讓自閉癥兒童知道很多事情要自己完成，懂得應當承擔的責任和義務。四是認知能力。如分辨事物顏色、大小、序列以及知道錢的多少等。五是生活能力。包括學會吃飯、穿衣服、上廁所等。

（4）學習和交流訓練。對自閉癥兒童與正常人之間的語言訓練，不是讓自閉癥兒童去學習正常人的交流方式，而是正常人要去理解自閉癥兒童發出的信號，并積極與他們溝通。一是要求他人幫助時，不必要求自閉癥兒童表達的語法和詞匯正確，但要使他們的語氣、眼神、表情和動作關乎對方。二是想獲得想得到的信息時，不用在乎時間的長短，必須強化他們有認知周圍環境和周圍事物的意識。三是與人接觸時，不必要求他們的聲調和韻律，但必須強化他們在別人眼里的狀態。事實證明，要求自閉癥兒童掌握這些基本人際交流能力是非常困難的，無論采用哪種方式，最終結果都要放在相互理解的程度上。

（5）統分結合訓練。一是集體活動。要想使自閉癥兒童相處融洽，就要營造一個互動合作的氛圍。在活動時，可以讓他們依次按指定方向及圈數作環繞行走，邊走邊數圈數，經過長期引導訓練，他們就會慢慢適應這種有序的活動，逐漸養成有序和合作的習慣。二是分組訓練。偏于“靜”的學生，由靜態訓練逐步向動態方面訓練，可以進行跳床，跳床等訓練；偏于“動”的學生，反之操作，可以進行立定投籃、趴地推球、觸覺等訓練。這些“動、靜”游戲，有助于自閉癥兒童空間距離感及判斷力的發展。三是動靜結合。動靜結合訓練可分成若干個小動作來進行分組教學。由單個動作到多個動作、靜態訓練到動態訓練、小組合到大組合，使自閉癥兒童的認知能力、模仿能力和生活自理等能力有所提高。

參考文獻

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[2] 董俊秀.淺談自閉癥兒童教育[J].新作文（教育教學研究），2011（9）：192.