新課程背景下影響語文課堂教學(xué)過程心理的探究

廖沾北

摘 要：新課程改革要求教師要有效整合課堂教學(xué)資源，合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，更好貫徹新課程教學(xué)原則，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，搞好雙邊教學(xué)。特別要對學(xué)生心理變化進行調(diào)查研究，找到解決問題切入點，建立和諧課堂，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。中學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)生心理探究實踐對促進課堂教學(xué)成功轉(zhuǎn)型有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課程 語文 課堂教學(xué) 學(xué)生心理 變化 對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0125-02

新課程背景下，語文課堂教學(xué)需要優(yōu)化，而學(xué)生心理變化卻成為課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的掣肘因子，開展對學(xué)生心理研究，找到合理干預(yù)學(xué)生心理有效措施。這是新課程改革語文課堂教學(xué)升級提高的重要舉措。

1 新課程下語文課堂教學(xué)中學(xué)生心理綜述

新課程要求語文課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，教師要減少課堂時間占用，少講多練，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開展多種互動活動。要讓學(xué)生由過去的厭學(xué)、死學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的想學(xué)、樂學(xué)，不僅要求教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)方式進行相應(yīng)調(diào)整和改變，還要求教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)心理進行適度干預(yù)，這樣才能獲得理想的教學(xué)效果。

1.1 學(xué)生心理類型

學(xué)生心理不能一概而論，因為學(xué)生有個性差異，一個學(xué)生在不同時段內(nèi)會表現(xiàn)出幾種不同的心理特征。全班幾十個學(xué)生所呈現(xiàn)出來的心理特征就會更繁雜。這里針對某些群體具備的一些相似心理進行簡單分類，可以為有效開展相關(guān)研究帶來積極幫助。

一般情況下，班級里有這樣幾個群體：學(xué)優(yōu)生群體、中等生群體、學(xué)困生群體。這些群體會表現(xiàn)出一些相似的心理特征。學(xué)優(yōu)生大多積極向上，有學(xué)習(xí)主動性、配合性、責(zé)任感、榮譽感，對待學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)出較高熱情和快慰，并能夠主動與老師、同學(xué)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生對待學(xué)習(xí)任務(wù)也有一定的熱忱，合作學(xué)習(xí)的意識也比較到位，能否感受到學(xué)習(xí)的快慰，這就因人而異了；而學(xué)困生就不一樣了，他們對待學(xué)習(xí)任務(wù)和老師講解，往往是抱著無所謂的心理，因為知道自己差距太大，根本就沒有希望迎頭趕上，對課堂學(xué)習(xí)自然是感到乏味，更不要說協(xié)作學(xué)習(xí)了，不起哄就不錯了。

1.2 課堂教學(xué)影響

學(xué)生心理對課堂教學(xué)會產(chǎn)生重要影響。課堂教學(xué)要由教師和學(xué)生雙方共同來完成，無論哪一方缺位都不能順利完成教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果當然就無從說起。由于學(xué)生存在眾多心理特征，不同表現(xiàn)自然就會對課堂教學(xué)造成不同影響。

學(xué)生的好奇心理能夠提高對知識的探究興趣，學(xué)生的好勝心理能夠幫助學(xué)生贏得榮譽和學(xué)業(yè)成績，學(xué)生的快慰心理能夠讓學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的自卑心理會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)信心的下降，學(xué)生的乏味無所謂心理必定要破壞課堂學(xué)習(xí)秩序，學(xué)生的自滿心理也會阻礙課堂學(xué)習(xí)的進程，學(xué)生的不配合心理會讓合作學(xué)習(xí)變成形式。凡此種種，都會在課堂教學(xué)中發(fā)揮或好或壞的影響。

1.3 產(chǎn)生原因分析

新課程改革給語文教學(xué)帶來不少新氣象，但也讓一些學(xué)生心理發(fā)生變化。由于教師對課堂教學(xué)進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，不再進行一刀切式教學(xué)要求，這其實是對教學(xué)的解放，是尊重學(xué)習(xí)規(guī)律?？墒牵徊糠滞瑢W(xué)會感到真的“解放”了，老師要求降低了，學(xué)習(xí)任務(wù)不再是“緊箍咒”，課堂上也不要聽老師“滿堂灌”，生生互動協(xié)作學(xué)習(xí)可以成為隨意聊天。這些消極心理的出現(xiàn)當然不能歸咎于新課程改革，教師在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整中有所忽視，沒有及時采取糾正措施，這才是學(xué)生不良心理形成的重要原因。新課程要求根據(jù)學(xué)生學(xué)力安排學(xué)習(xí)任務(wù)提出學(xué)習(xí)要求，但不是說可以放任自流。教師“松一尺學(xué)生就會松一丈”，這是難以避免的現(xiàn)實。

2 新課程下語文課堂學(xué)生心理干預(yù)措施

新課程改革是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的徹底否定，這也是時代發(fā)展的必然要求。語文課堂教學(xué)要跟上改革的步伐，就需要作出積極的響應(yīng)和調(diào)整。特別是對待學(xué)生心理的變化，要采取有效措施，加以針對性矯正，這樣才能實現(xiàn)課堂教學(xué)成功升級轉(zhuǎn)型。

2.1 營造和諧課堂環(huán)境，建立新型師生關(guān)系

新課程要求突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造和諧課堂環(huán)境便成為高效課堂的重要指標。課堂環(huán)境是教學(xué)的重要因素構(gòu)成，學(xué)習(xí)氣氛濃重，學(xué)生互動充分，師生互動高效，這就為課堂教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。和諧課堂不是無組織無紀律的混亂表現(xiàn)，而是師生能夠在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)相長。這就要求教師能夠采取一些調(diào)節(jié)手段，把學(xué)生積極性調(diào)動起來，把教學(xué)環(huán)節(jié)自然銜接起來。教師語言的幽默化、教學(xué)問題設(shè)計的技巧化、學(xué)習(xí)討論的開放化、師生互動的寬松化，都可以有效調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

多年來，我們一直提倡要建立新型師生關(guān)系，究竟什么樣的師生關(guān)系是全新的，這個問題并不是所有人都清楚。師生關(guān)系體現(xiàn)的是教學(xué)關(guān)系，二者相輔相成，改善師生關(guān)系并不是要教師和學(xué)生彼此不分，所謂的良師益友，應(yīng)該是朋友式的老師學(xué)生關(guān)系。教師處在主導(dǎo)地位，在師生關(guān)系建立中，老師言行是關(guān)鍵。課堂上，教師要進行課堂調(diào)度，當然要樹立權(quán)威，為調(diào)節(jié)氣氛，教師還要注意嚴中有活，和學(xué)生進行平等交流。這個度要把握好，新型師生關(guān)系才不會從一個極端走向另一個極端。

2.2 運用多種激勵手段，點燃學(xué)生探索欲望

運用激勵手段充分調(diào)度學(xué)生探索積極性，這是新課程背景下語文課堂教學(xué)重要改革內(nèi)容。學(xué)生都有好奇心和好勝心，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要針對學(xué)生的這些心理組織教學(xué)。特別是教學(xué)內(nèi)容分組討論，以及一些教學(xué)難點和重點突破，很多學(xué)生都會表現(xiàn)出高昂的斗志，渴望贏得學(xué)習(xí)成效。因此，教師在組織教學(xué)時，要把學(xué)習(xí)競爭氣氛營造出來。像小組討論活動，可以進行現(xiàn)場競賽；像課堂問題設(shè)置，可以分類分部進行，對不同組別優(yōu)勝者進行表揚和鼓勵，雖然初中生沒有小學(xué)生那樣“好勝”在乎榮譽，但只要教師認真調(diào)節(jié)，也可以喚起學(xué)生熱情的。在教授《春》這篇課文時，我在課堂上提出一個競賽任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)，每一個小組集體畫出一幅春光圖，不僅要現(xiàn)場打分，還要張貼在教室學(xué)習(xí)園地里。課堂氣氛一下被調(diào)動起來，不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都在為這張春光圖獻計獻策。因為能夠張貼在教室里，這本身就是一種激勵，代表的是作者的臉面，誰能不在乎呢？

2.3 鼓勵學(xué)生個性表達，保護別樣異向心理

課堂上要給學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機會，生生互動師生互動要做扎實，還要對學(xué)生個性化表達進行鼓勵，哪怕他的觀點明顯存在偏頗，但只要是用心去思考總結(jié)了，就是經(jīng)歷了思維的歷練，是學(xué)習(xí)提高的過程，就要加以肯定和認同。特別是教師在課堂上的提問，不能搞成“猜謎語”和“押寶式”。經(jīng)?？梢钥吹剑處熖岢鰡栴}之后，等學(xué)生爭先恐后地來猜謎，猜對了皆大歡喜，猜不對就前仆后繼。甚至有些教師對猜不對的學(xué)生冷眼相對、冷嘲熱諷。在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》一文時，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會，有一個學(xué)生居然當眾說：“老師說給我調(diào)位的，結(jié)果老師欺騙了我，我感覺很難過，但我不怕挫折，依然表現(xiàn)很堅強。”面對這樣另類的回答，其他同學(xué)都嚇壞了，我卻沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是給予他掌聲。課堂上的氣氛被推向高潮。

2.4 優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，鑄造學(xué)生健全人格

優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)就是要對教學(xué)內(nèi)容進行整合，對課堂教學(xué)策略進行調(diào)整，提高課堂管理能力，要讓更多的學(xué)生體驗成功的喜悅。學(xué)生心理不成熟，看問題自然存在一些短板和缺陷，教師應(yīng)該適時給予修正，特別是班級中的典型“問題學(xué)生”，應(yīng)該是教師關(guān)注的重點。由于歷史原因，一些學(xué)生成績較差，學(xué)習(xí)失去信心，教師應(yīng)當采取針對性教育措施，適當降低要求，讓這些學(xué)生也能夠體驗成功的快慰。要讓班級里的每一個學(xué)生都能夠獲得同等的關(guān)懷和關(guān)注，這對學(xué)生健全人格形成有重要幫助。

參考文獻

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