重視板書板畫合理使用多媒體

藍(lán)善斌　黃文欣

摘 要：板書板畫是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的門面，它靜態(tài)的展示于黑板、感之于學(xué)生的視覺，我們應(yīng)該重視板書板畫。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，可以突破物理教學(xué)中的很多難點(diǎn)，但是，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助，而不能完全代替黑板。

關(guān)鍵詞：板書板畫 多媒體 合理結(jié)合

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0120-01

前段時(shí)間，筆者參加全縣物理教師基本功比賽——《研究物體的浮沉條件》。比賽采用同課異構(gòu)形式，教師們各顯神通。賽后，筆者經(jīng)過總結(jié)對比，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，有以下幾點(diǎn)反思。

1 有些教師忽略了黑板的功能

在這次比賽中，有八位教師在黑板只寫上：“9.3研究物體的浮沉條件”，其余全部用課件教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，可以突破物理教學(xué)中的很多難點(diǎn)，但是板書在教學(xué)中仍起著不可替代的作用。一個(gè)設(shè)計(jì)良好的板書，往往可以使課堂講授的重點(diǎn)有系統(tǒng)、有條理地表達(dá)出來，幫助學(xué)生很好地獲得完整清晰的知識(shí)信息，從而使學(xué)生很好地突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，進(jìn)而較好地提高課堂教學(xué)效果。歸納起來，板書主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。

（1）板書、板畫是教師教學(xué)思路的體現(xiàn)，是學(xué)生記錄筆記的要點(diǎn)。使學(xué)生能高效率地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于以后的復(fù)習(xí)使用。這節(jié)課中，教師應(yīng)該在黑板上寫出物體浮沉的幾種狀態(tài)，然后對幾種狀態(tài)進(jìn)行規(guī)范作圖，這是不能忽略。

（2）板書、板畫將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。這節(jié)課的內(nèi)容并不多，如果列表歸類，一邊評講一邊填表，可使其結(jié)構(gòu)簡明直觀地顯示出來，學(xué)生更容易掌握。

（3）板書、板畫突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于板書具有層次清晰、重點(diǎn)突出、連接性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以本節(jié)課中，教師應(yīng)該在黑板的右側(cè)，利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行浮力和重力的大小比較，推導(dǎo)密度大小及判斷物體的沉浮，讓學(xué)生感受思考的條理性、邏輯性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

2 有些教師沒有注意“適度” 應(yīng)用多媒體

在這次比賽中，所有教師都應(yīng)用到現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，但是課件制作的交互性和實(shí)用性有待加強(qiáng)，最重要的是有些教師對多媒體應(yīng)用理解存在以下誤區(qū)。

（1）多媒體輔助手段“喧賓奪主”。在這次比賽中，有些教師對于受力分析都是直接在PPT中展示出來，有相當(dāng)多的學(xué)生不知道作圖的先后順序以及應(yīng)該注意事項(xiàng)，給筆者的感覺教師只起到了播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該把答案過早告訴學(xué)生，這會(huì)影響到學(xué)生對問題的分析與思考。

（2）以模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。很多老師都用到潛水艇沉浮視頻和雞蛋沉浮視頻，筆者不明白，教師為什么不自己制作潛水艇模型，利用鐵釘和蘋果讓學(xué)生做沉浮實(shí)驗(yàn)。很多的實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比教師單純的講實(shí)驗(yàn)效率要高好幾倍。同時(shí)，對于實(shí)驗(yàn)操作的正確方法、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及分析能力的鍛煉都起到重要的作用，而模擬演示實(shí)驗(yàn)是不能代替的。

3 重視教學(xué)板書，體現(xiàn)教師教學(xué)的綜合能力

（1）教師要傳道授業(yè)解惑，不僅要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，同時(shí)板書板畫也是教學(xué)的必備條件，她可彌補(bǔ)教學(xué)語言表達(dá)的不足。例如有些教師的音量、速度、語調(diào)、普通話水平都存在著不同程度的局限，讓學(xué)生聽起來很費(fèi)勁。那么良好的教學(xué)板書設(shè)計(jì)就顯得格外重要，教學(xué)效果會(huì)更佳。

（2）高質(zhì)量板書可以從多角度反映教師講臺(tái)的能力。如對教材的文字概括處理能力、各種字體書寫展示、板畫構(gòu)圖及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表能力、黑板空間分配能力等，這一切都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的榜樣，這樣教師的良好形象會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象。

（3）板書可以有效地引導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)板書可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)過程的進(jìn)度，與聽覺交替或配合使用，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勞逸結(jié)合，集中精力，輕松課時(shí)通。教師上課時(shí)也不會(huì)覺得口干舌燥了。

4 優(yōu)化教學(xué)板書設(shè)計(jì)，學(xué)生更容易掌握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)課堂板書，很容易掌握教學(xué)重點(diǎn)和理解難點(diǎn)，也能較快地理清思路和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效思考，保障學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。據(jù)我所了解，人對事物信息的獲取，視覺效果占到83%，因此在我們的課堂里，不能單純讓學(xué)生“聽課”，還應(yīng)該充分發(fā)揮視覺去感知新信息、新事物、新內(nèi)容。

（2）教師高質(zhì)量板書還有很多功能，例如可以培養(yǎng)學(xué)生感觀認(rèn)知、長時(shí)記憶、豐富想象等各方面能力，同時(shí)還直接影響到對學(xué)習(xí)的興趣愛好、動(dòng)機(jī)、性格等非智力因素的健康發(fā)展。嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)化的教學(xué)板書、板畫，能給學(xué)生賞心悅目、心曠神怡的藝術(shù)美和科學(xué)美的享受。這對于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力與書寫和繪畫能力的技巧是大有益處的。

5 合理使用多媒體，才能體現(xiàn)其價(jià)值

有了大屏幕投影設(shè)備，確實(shí)方便了教師的教學(xué)手段，但不能完全代替黑板。在教學(xué)工作中，由于有些教師的惰性陋習(xí)，直接把投影屏幕當(dāng)做黑板，上課前在網(wǎng)上下載課件及素材，將全部的教學(xué)內(nèi)容輸入電腦，在課堂上通過大屏幕一一顯示，幾年都沒有修改。課堂經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)教師講到一些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)提出一些不成熟的問題，這時(shí)教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)情景分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如果沒有板書板畫，勢必會(huì)影響學(xué)生視覺感知，因?yàn)槠聊簧蟽?nèi)容稍縱即逝，學(xué)生來不及對知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解與把握，同時(shí)也影響到寫字較慢或開小差的學(xué)生記錄課堂筆記。調(diào)查反饋，課堂上記錄筆記的學(xué)生成績普遍較好，回想講過內(nèi)容的要點(diǎn)也非常樂觀。

眾所周知，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為物理教學(xué)帶來了方便，為進(jìn)一步提高學(xué)生成績提供了新的平臺(tái)。但教師不能忽略這樣一個(gè)觀點(diǎn)——多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，不可能越俎代庖，教與學(xué)還是以人為本。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)，關(guān)鍵點(diǎn)不是多媒體本身，而是如何科學(xué)、合理、巧妙地讓多媒體價(jià)值得到體現(xiàn)。

綜上所述，重視和精心設(shè)計(jì)板書，合理巧妙地利用多媒體，充分挖掘教師的潛能，提高學(xué)生的綜合能力，這是當(dāng)前物理教學(xué)中所不能忽視的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張軍朋.中學(xué)物理微格教學(xué)教程[M].廣東：北京大學(xué)出版社，2009，ISBN 978-7-301-15721-3/G.2661.