“三自一助”課堂模式下信息技術(shù)教學(xué)的有效性

王火玉

摘 要：只有實(shí)施有效的教學(xué)，教學(xué)效益的最大化才能得以體現(xiàn)。何為有效教學(xué)？我認(rèn)為有效教學(xué)是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時(shí)間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生盡可能多地獲得學(xué)習(xí)收益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）13-062-1

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，如何利用現(xiàn)有條件上好信息技術(shù)課成為我在教學(xué)過(guò)程中要探討的重要課題。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、課前“目標(biāo)自掘”的有效性

首先充分地了解學(xué)生在上課之前原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作習(xí)慣等學(xué)情，對(duì)教學(xué)的流暢起了十分的重要作用。俗話說(shuō)的好，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，才能做到事半功倍；其次課前素材的準(zhǔn)備也是十分重要的，素材準(zhǔn)備往往能看出教學(xué)意圖，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是教學(xué)準(zhǔn)備的重要組成部分。可以說(shuō)一個(gè)老師把素材準(zhǔn)備好了，課也就成功了一半。比如說(shuō)課堂用到的圖片，提供的待處理圖片是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，可以起到很好的激趣作用；再者，教師在素材的選擇處理上也要花一番功夫，合理選擇與處理教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)有效性的根本。教學(xué)容量要適量、難度要適中，適合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力水平，不拘泥于教材，將知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、道德教育有機(jī)地融合，教學(xué)內(nèi)容豐富全面。所以說(shuō)只有充分關(guān)注課前準(zhǔn)備，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，它是有效教學(xué)的前提。

二、課堂上“學(xué)習(xí)自能”的有效性

信息技術(shù)課程由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極其抽象，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)將枯燥無(wú)味的理論課變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，為課堂所用。

1.巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境。

巧妙的導(dǎo)入能一下子吸引學(xué)生的注意力，立刻把他們帶入佳境，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生的求知欲望被進(jìn)一步激發(fā)，能夠在興奮狀態(tài)下進(jìn)行自主與探究學(xué)習(xí)，提高課堂效益。比如說(shuō)問(wèn)題式導(dǎo)入，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢；演示式的導(dǎo)入也就是能通過(guò)課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用；對(duì)比式導(dǎo)入，將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)同即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。信息技術(shù)課是一門重在操作的課程。有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)和親身經(jīng)歷的過(guò)程中得到發(fā)展。這就要求我們教師在信息技術(shù)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許他們產(chǎn)生不同的認(rèn)知或用各自不同的方式完成任務(wù)。

3.靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是老師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。初中信息技術(shù)教材重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的特點(diǎn)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)提供了依據(jù)。

三、課堂“目標(biāo)自測(cè)”有效性

課堂評(píng)價(jià)的有效性是指揮棒，它促進(jìn)課堂教學(xué)向正確的方向發(fā)展。教師要在評(píng)價(jià)的目的、方式、內(nèi)容上加以關(guān)注。評(píng)價(jià)并不是為了證明而是為了改進(jìn)的，為了激起學(xué)生的思辯。由于人與人之間存在著思維角度、方式的差異，就同一問(wèn)題的理解和解決方法也不盡相同。別人的意見(jiàn)往往正是自己疏忽的，會(huì)使自己耳目一新，茅塞頓開(kāi)。因此在教師主評(píng)之外，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等方式也應(yīng)在課堂中靈活應(yīng)用。評(píng)議者在給他人提供參考和借鑒的同時(shí)，其實(shí)又加深了對(duì)作品的理解，有助于學(xué)生自主意識(shí)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的民主、公開(kāi)、平等。

信息技術(shù)教師除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還要在創(chuàng)新、協(xié)作、應(yīng)用能力等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要關(guān)注作品與人的思想。作品往往是學(xué)生心靈的表現(xiàn)，教師也應(yīng)從學(xué)生作品反應(yīng)出的思想加以關(guān)注與評(píng)價(jià)。

總之，對(duì)于一堂在“三自一助”模式下的有效的信息技術(shù)教學(xué)，要體現(xiàn)和落實(shí)新課程有效教學(xué)的理念，要處處關(guān)注各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處煛Ｗ鳛榻處熞环矫嬉粩喔掠^念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面要求教師能將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。