論中學語文教學的課前導語藝術

梁耀輝

摘 要：在多年來的語文教學過程中，設置導語總是創設課前情境的最佳方式，像寫文章一樣，依文、依時、依人潛心設計，創設美的意境，引領學生走進課堂，聲情并茂的誦讀、圖文并用的示范或比興設疑等多種教學手段的應用則使得教學導入為正文學習加分，教學效果極佳。

關鍵詞：先聲奪人 引用詩文 制造懸念 圖文解說

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0094-01

興趣是學生學習的內在動力，也是學生學好語文課的入門導向。成功的導語就像戲劇拉開大幕，使學生非常自然地感受到那精美的文學景致，或使他們心靈的震動，或喚起他們的無限遐想和強烈的學習欲望，進而形成進攻性的學習狀態。

1 先聲奪人

借助歌聲與朗誦聲調調動氣氛，把學生引進課文主題。我愛好唱歌，歌聲動聽、悠揚，深受學生喜愛。因此，我在教學新課文時，常常把當代流行歌曲曲調與課文內容結合，活躍課前氣氛，調動學生學習的興趣。如教學胡適的《我的母親》這篇散文時，我的課前設計就先唱《世上只有媽媽好》這首兒歌。使學生心中蕩起母子間的縷縷深情，或聲情并茂地朗誦這樣一段話：“母親的/呼喚，是世界上/最美麗的聲音。一個人/走得再遠，也走不出/母親心靈的廣場。母親/就像春天的甘霖，灑落在/我們的心田，悄無聲息，卻/滋潤著一棵棵/生命的幼苗。那/剪不斷的期待，使我們/與母親/精神上難以割舍。感恩父母，義不容辭。讓我們/把深情的目光/投向人生第一位老師——平凡/無私/偉大的母親吧！”這樣用歌聲與朗誦聲把課文的主人公“母親”形象樹立起來，把學生的注意力吸引到講臺上，沉浸在課文的主題中，很自然過渡到新課文的教學中。

2 引用詩文佳句

中國大地孕育了許多偉大的詩人與詞家，他們創作了許多膾炙人口的詩文。在教學導語設計中，我常常精選與課文有關的佳句或名篇，通過比興，自然引出要學的課文。如教學朱自清的《背影》，我設計的導語為：“記得唐代詩人孟郊有《游子吟》詩曰：‘慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。古代吟誦慈母請、慈父情的名篇佳句可謂多矣！當代的也很多。最稱得上情知意濃、催人淚下的，當為朱自清那父愛子、子愛父，父與子深情的《背影》，孟郊的《游子吟》已蜚聲千載，傳誦不衰，而背影還高出一籌。”此時，學生從感情上引起對課文內容的興趣。

3 結合時代潮流，激發學生學習興趣

旅游觀光是當今社會人人追求的消閑娛樂活動，親臨旅游勝地欣賞奇異的獨特風光，更是人們夢寐以求的生活境界。然而，不是每個人都能有這種時尚的旅游生活經歷。尤其是生活在農村的孩子們，觀賞名勝古跡的機會更是少之又少。針對這種情況，在教學有關名勝古跡的課文時，我總是把學生的精神引領到美麗的境地，然后才進入課文教學。例如，教學黃傳惕的《故宮博物館》一文，我設計的課前導語“同學們，你們參觀過故宮博物院嗎？故宮是我國古代宮殿建筑的瑰寶。是中國乃至全世界現存最大、最完整的的古代宮殿建筑群，建成迄今已有六百多年的歷史，周圍城墻長約3公里，四角矗立風格綺麗的角樓，建筑雄偉壯麗，凝聚著我國古代勞動人民的智慧和力量。1987年被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。據統計從2005年到現在的5年間，每年舉辦的展覽都超過了20個。加上常設的展覽，目前正在故宮博物院進行的展覽達20多個。每年參觀者超千萬人次。請同學們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識那宏偉壯觀的規模和層次井然的布局吧！”通過這樣的渲染，學生們的閱讀欲望油然而生，教學效果不言而喻。

4 提問式導語設計

古語云：“學起于思，思起于疑”。求知往往是從疑問引起的。因此，對故事性較強的記敘文和條理清晰的議論文、說明文，我設計導語則盡力設置疑點，提出問題，制造懸念，引發學生產生強烈的解疑欲望，進而使使他們孜孜以求。如在教學《狼》一文時，導語“談到狼人們無不切齒痛恨，什么原因呢？因為它貪婪兇殘，因為它狡猾善變。誰寫的文章描寫狼的性情最成功呢？我看還屬清代短篇小說之王蒲松齡老先生的吧，他筆下的狼是怎么樣貪婪？是怎樣陰險？讓我們來一塊讀一讀《聊齋志異》中的《狼》吧！”這樣設計導語如投石擊水，學習目的，重點都有新按時，學生的心理活動一下子集中到了學習內容上。

5 使用教學儀器，結合課文插圖設計導語

語文課本中，有一部分課文配有插圖，這是編撰者緊扣課文內容精心繪制的插圖，可利用它導入課文學習。還可以利用有關圖片、物件導入課文，激起學生的興趣。如教學張岱的《湖心亭看雪》，我就利用電子白板，上課時先在白板上播放一些西湖的美景圖片，讓學生欣賞。明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正領略山水之絕者，塵世有幾人！”西湖美景名揚天下，歷代文人有大量的詩詞盛贊西湖美景，可見西湖風景之美天下獨絕。那究竟什么時節西湖景色最美？請同學們看一看課文的插圖，以畫為證，寒冬白雪覆蓋西湖景色。清代文人張岱就是這樣一位領略山水之絕的人，他用清新淡雅的筆觸，寫出了雪后西湖的奇景，就這樣利用課文插圖與詩文描述相結合，引領學生進入課文。

此外，運用簡介作品背景、回憶作者其人等方法設計導語，引入新課，久而久之，學生對課前導語產生濃厚的興趣。有的學生在學習新課之前主動預習，著意揣測老師上課時將設計什么導語，有的學生在開課時細心聽記，記錄導語，課外誦讀欣賞。甚至有的學生在課后主動寫起了導語。總之，一課伊始，巧設導語，創設意境，在一定程度上使學生體味強烈的語文美感，豐富學生課內外知識。

參考文獻

[1] 周有光.現代語文中學讀本[M].漓江出版社，2012.