中學化學概念教學方法探析

閆小明

摘 要：根據學生的思維能力和認知水平，設計適合他們的教學方法，引導學生能夠科學地對化學概念進行理解，使學生能很好的掌握化學概念。

關鍵詞：概念教學 教學方法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0089-01

對于傳統意義上的思維來說，概念是一種工具，是學生汲取知識的核心，更是連接所有知識結構的節點。化學學科內的概念都是由化學最基礎的知識構成的，是對具有共性的自然界各種現象的總結與概括，并最終以精煉的語言進行描述，在這當中的任何一個字眼、詞匯、話語都代表著其特殊而由重要的作用，從而實現概念具有科學理論性、概括性以及全面性。其中的基本概念主要包括化學對象、化學方式、化學現象與規律、化學原理等，在初中的化學課本中，重要的概念每堂課都是必學的環節，而他又是學好化學的基礎，是為未來化學發展的基石，是學生認識物質屬性極其規律的起點，是否能夠讓學生從內心深處真正的學會這些概念，把握其中的精髓，并將其靈活的運用到實踐中去，這些都是有效學習化學課程的關鍵。本文略述幾點化學概念的教學方法，希望能對化學老師的教學提供些參考。

1 對化學概念用語中的精確處要準確闡述

化學概念都是化學學科的研究人員通過精煉的語言文字抽象概括而來的，其中涵蓋了化學原理、客觀定義和一些化學反應現象。在這當中的任何一個字眼、詞匯、話語都代表著其特殊而由重要的作用，從而實現概念具有科學理論性、概括性以及全面性。

化學作為一門自然科學，其中的概念是長期經過長期實踐總結并且通過精煉的詞匯總結概括而來的。雖然這些概念絕大多數具有抽象的特點，但是這當中的任何一個字眼、詞匯都用的恰到好處，既具有高度的概括性，又能夠保證概念的嚴謹性。在這其中是每一句話、每一個注釋都經過認真科學推敲并具有特定的意義，具有全面性與科學性，一字一詞都不可以按照自己的意愿任意的添加和刪減，否則會使概念殘缺不全或者改變整個概念想要表達的意義。比如酸，當對這個概念進行表達闡述時，是說“電離時生成的陽離子全部是氫離子的化合物”，這其中的關鍵之處在于“全部”必須給學生特別強調重復，并且可以根據自身經驗，舉出像NaHSO4等電離時也會產生酸式鹽，所以在教學過程中，一定要特別強調，并要舉出例子，讓學生們懂得酸這個概念中“全部”這兩個字的重要性，從而讓學生了解酸式鹽和酸的根本性的不同，從而讓學生認識到NaHSO4不是酸，這樣就能讓學生輕松的從正反；兩面更深層次的理解酸的概念。

2 利用實驗，通過實驗事實幫助學生建立化學概念

化學是一種自然科學，它是以實驗作為基礎來對化學理論進行總結和檢驗的，在化學教學中不管怎樣重視實驗都是不過分的。更何況化學實驗能夠勾起學生的天性，吸引學生的目光，能夠更好的激發學生對化學的學習興趣。教師在對化學概念進行講解和教學時，還要將化學實驗融入其中，讓化學實驗在教學過程中發揮應有的作用。在課堂上對概念傳授時，不能一味的去傳授知識，要學會先了解中學生的年齡狀況以及這一年齡階段的心理素質。對知識的接受能力，掌握好其中的規律以后，在課堂上要準備演示給學生一個適合學生的化學實驗，并讓學生認真觀察化學現象，學會描述實驗現象，從而引導學生根據實驗現象進行進一步的探究，這樣化學反應的相關概念就完成了。對于一些有條件的學校，教師可以在化學課上經常性的帶領學生進行這種課程，并毫不吝嗇的表揚夸獎學生，讓學生通過課堂上的學習來增強自信心，讓學生積極參與到實驗中去，從而培養學生的動手操作能力，拓寬學生的化學視野，轉變了學生的化學思維，使學生對于化學概念的理解分析能力也大大提高。

比如，溶質、溶劑、溶解度概念的區分，在教學過程中教師可以讓學生自己動手配制，這樣可以讓學生記憶更加深刻，對其含義的理解也更加透徹。當然，在初中課本上的像溶解以及質量守恒這樣的化學概念，教師都能夠通過實驗來建立學生的概念思維。有了實驗輔助教學，就能避免老師空洞的講解，同時調動了學生學習的積極性。

3 要注意分析概念間的從屬及內在聯系

在初中化學教材中，由于學生剛剛接觸到化學學科，因此，每堂課都要學習一些新的化學概念。這些概念不夠集中，學生在學習過程中靈活掌握的難度較大。但是他們之間并不孤立，它們之間有著一定的從屬關系和內在的聯系，因此，在教學過程中教師要教會學生怎樣學習概念，并在一個單元或者一個階段對這些分散的概念進行歸納總結，學會找出重點與難點，并要求熟練掌握，靈活運用的實際中去。要善于讓學生在總結中發現問題，懂得部分與總體之間的關系，形成一個化學概念的知識網絡體系，并且在學習過程中對新的內容不斷進行補充添加，形成一個完整的、條理清晰的知識體系。例如在學習了元素、原子、分子、單質、化合物、混合物、物質等化學概念后，首先要找出他們之間的聯系，我們可以將原子作為中心，將其他幾種概念聯系起來。這樣不但可以培養學生對化學概念的分析理解能力，還能夠熟練掌握所學的化學知識點，從而提高學生的化學學習效率。

4 正反兩方面類比教學，講清概念

化學上很多概念具有一定的對立性，在化學教學過程中如果教師善于利用正反對比的方法進行教學，不但能夠使學生真正領悟到概念的意義，還能夠在期末考試中獲得較好的成效。例如在講“純凈物和混合物”的概念時，在學習了“只由一種物質組成的”叫純凈物之后，可接著提出一個問題：由兩種或兩種以上的單質混合呢？由兩種或兩種以上的化合物混合呢？由化合物和單質混合呢？為什么？這樣的問題能夠有效的引起學生的好奇心，有效的調動起學生的學習熱情，發散學生的化學思維，讓學生通過化學概念來把握概念的關鍵字眼，學會與相似概念的類比的區別，避免混淆現象的發生，為學生未來高中復雜的化學課程奠定基礎。

化學上還有好多概念可以類比教學，例如物質的化學性質和物理性質，分解反應和化合反應，燃燒和氧化等等。在教學中加強類比教學，有利于學生對不同概念聯系理解，降低化學學習的難度。

5 結語

總而言之，在初中的化學教學過程中，概念教學法是至關重要的。因此，在化學概念教學過程中教師應該教會學生把握化學概念的關鍵字眼，并學會利用正反面和類比等方法來學習化學，在實驗中概括化學，從而培養學生的化學思維，提高學生的學習效率。

參考文獻

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