重塑漢字教學(xué)，弘揚(yáng)中華瑰寶

于彩清

摘 要：針對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)所面臨的問(wèn)題，我對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)展開(kāi)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)提前寫(xiě)字，不標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)字工具等諸多因素影響和沖擊者漢字的書(shū)寫(xiě)，造成學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力下降。為了引起教育學(xué)者和大眾的重視，試圖拯救漢字的危機(jī)。提供一定的實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：重塑漢字 字體結(jié)構(gòu) 掌握要領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0068-01

近日來(lái)，中央電視臺(tái)的“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”引起人們的關(guān)注。漢字與文化分不開(kāi)，是中華五千年文化的結(jié)晶，它代表中華文化走向世界。寫(xiě)好漢字成了學(xué)生的一項(xiàng)本領(lǐng)。從漢字有史以來(lái)，人們對(duì)此多有研究，漢字寫(xiě)到了一定的境界，形成了書(shū)法藝術(shù)。要提倡“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”。所以，教學(xué)生寫(xiě)規(guī)范的漢字勢(shì)在必行。從多年的教學(xué)實(shí)踐看，把好漢字書(shū)寫(xiě)關(guān)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做。

1 把握早期教育—— 正確握筆

在寫(xiě)字的早期教育中，不可馬虎的是孩子的握筆姿勢(shì)。當(dāng)今這項(xiàng)技能的指導(dǎo)已落在了家長(zhǎng)和幼兒園老師的身上，由于四、五歲的小孩寫(xiě)字的心理準(zhǔn)備不充分，在加上孩子小手的骨骼、肌肉還處在生長(zhǎng)發(fā)育期間，不適應(yīng)寫(xiě)字就隨意握筆，形成一種不正確的握筆姿勢(shì)，家長(zhǎng)和幼兒園老師意識(shí)不到問(wèn)題的存在，不注意矯正孩子的握筆姿勢(shì)。無(wú)意識(shí)當(dāng)中孩子已種下了寫(xiě)不好字的“禍根”。雖然孩子上一年級(jí)時(shí)老師要教握筆的姿勢(shì)，但早期不正確的握筆姿勢(shì)一但形成，就很難糾正。有的終身無(wú)法矯正。如：我現(xiàn)在的教學(xué)班里，有個(gè)學(xué)生字寫(xiě)得很難看。一年級(jí)我手抓手的糾正他的“壞毛病”—— 握筆姿勢(shì)，到了二年級(jí)隨著書(shū)寫(xiě)量的增大，書(shū)寫(xiě)速度的加快，他的字已歪歪扭扭很難看，從筆畫(huà)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)上都缺乏漢字的造型美。而且寫(xiě)字時(shí)雙肩向里扣，左肩比右肩高，脊背不直。到了三年級(jí)采用鋼筆寫(xiě)字，這位學(xué)生的字就丑的讓人無(wú)法辨認(rèn)，錯(cuò)字滿篇。我用了好多種方法，甚至手抓手的進(jìn)行輔導(dǎo)，都無(wú)濟(jì)于事，就在我絞盡腦汁的時(shí)候坐在他旁邊的一個(gè)小女孩提醒了我，“老師他不會(huì)拿筆。”邊說(shuō)邊模仿他拿筆的姿勢(shì)。我終于找到了他寫(xiě)不好字的答案。他握筆的姿勢(shì)太糟糕了，胳膊向里勾，身子向里斜，手和胳膊不成直線彎成九十度，擺成一個(gè)“7”這就是他寫(xiě)不好字的原因。針對(duì)這一現(xiàn)象，我立即查找資料展開(kāi)研究，通過(guò)一次寫(xiě)字比賽，對(duì)全校學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)有近乎一半的學(xué)生存在握筆問(wèn)題。因此，我認(rèn)為孩子不要過(guò)早寫(xiě)字，寫(xiě)字初始就應(yīng)掌握正確的握筆姿勢(shì)，有了正確的握筆姿勢(shì)才是寫(xiě)好字的關(guān)鍵。

2 掌握初寫(xiě)要領(lǐng)—— 少寫(xiě)多讀

寫(xiě)字教學(xué)有一定的階段性要求。新課程要求低年級(jí)多認(rèn)少寫(xiě)，把“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫(xiě)”的字分開(kāi)，比如：義務(wù)教育課標(biāo)要求，一年級(jí)上冊(cè)，全冊(cè)要求識(shí)字400個(gè)，只寫(xiě)其中的100個(gè)。這就要求老師要明確目標(biāo)，讀寫(xiě)分開(kāi)。特別是一、二年級(jí)的學(xué)生，他們的骨骼、肌肉雖然比幼兒時(shí)期好些，但還處在稚嫩的生長(zhǎng)發(fā)育期，很難進(jìn)行長(zhǎng)期的執(zhí)筆寫(xiě)字練習(xí)，一般寫(xiě)字超過(guò)10分鐘就會(huì)疲勞。一些老師為了學(xué)生考個(gè)高成績(jī)，博得家長(zhǎng)的歡心，就給孩子施加壓力，不管大綱的是否要求寫(xiě)的字都讓學(xué)生寫(xiě)，甚至在看圖寫(xiě)話中，不會(huì)寫(xiě)或難寫(xiě)的字都要求學(xué)生寫(xiě)，雖然考了高分，但違背了教學(xué)原則。違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，最可怕的是這樣不負(fù)責(zé)任的大量寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生握筆姿勢(shì)習(xí)慣不好，坐姿不端，不按漢字的間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)字，這就給寫(xiě)好漢字埋下了隱患。所以從我多年的教學(xué)實(shí)踐中得知，寫(xiě)字教學(xué)要嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求執(zhí)行，要認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，對(duì)于低年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。

3 嚴(yán)把字體結(jié)構(gòu)—— 標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)

低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)除了抓好坐姿要領(lǐng)，握筆姿勢(shì)，運(yùn)筆技巧這些常規(guī)性的要領(lǐng)外，漢字的間架結(jié)構(gòu)和基本筆畫(huà)的要求也絕不可放松。北師大版的教材寫(xiě)字大綱中不強(qiáng)調(diào)漢字筆畫(huà)的筆順規(guī)則，一般只要求學(xué)生寫(xiě)好。比如：“回”字以往的教材中教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，“先中間，后封口”而在北師大版的教材中不強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生知道怎么寫(xiě)就行。”這樣就出現(xiàn)許多“倒拉筆”的寫(xiě)字現(xiàn)象。漢字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無(wú)生命的僵硬符號(hào)，而是極富個(gè)性魅力與人文精神的中華文明的基石?！暗估P”寫(xiě)字是無(wú)法體現(xiàn)漢字的美學(xué)價(jià)值。為了防止學(xué)生寫(xiě)字走捷徑，寫(xiě)變形字。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字的結(jié)構(gòu)，這項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生寫(xiě)好漢字最重要的一關(guān)。如果把一個(gè)漢字比做一棟房子的話，那么基本筆畫(huà)是這個(gè)“房子”的材料，而間架結(jié)構(gòu)便是整棟“房子”的設(shè)計(jì)。所以老師一定要因材施教，指導(dǎo)學(xué)生把握字的結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)的勻均對(duì)稱，切忌學(xué)生把字?jǐn)D在田字格的某一側(cè)。比如：把獨(dú)體字“水”寫(xiě)在橫中線以下，表面上問(wèn)題不大，可是養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生把所有的字都會(huì)這樣寫(xiě)。如：把“想”字的上半部分“相”寫(xiě)在橫中線以下，“心”就沒(méi)處寫(xiě)刻意變小，剛開(kāi)始好像不難看，可是當(dāng)有了一定的寫(xiě)字速度時(shí)，“心”就不見(jiàn)了。變成“半個(gè)”字。到了用鋼筆寫(xiě)字時(shí)，無(wú)論怎么補(bǔ)救，學(xué)生的字只是進(jìn)一步“惡化”。因此，我們要做到：（1）嚴(yán)把寫(xiě)字的結(jié)構(gòu)筆畫(huà)關(guān)。（2）多采取直觀演示，利用電子設(shè)備等現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生有參照的“書(shū)寫(xiě)形象”。（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字審美情操。（4）長(zhǎng)久堅(jiān)持在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

4 端正認(rèn)識(shí)觀念—— 適量寫(xiě)字

到了高年級(jí)，由于各種原因老師和家長(zhǎng)都放松了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的要求。特別是家長(zhǎng)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)好，字寫(xiě)的怎樣無(wú)所為，這種錯(cuò)誤的觀念影響學(xué)生寫(xiě)字能力的退化?，F(xiàn)如今人們把學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)也歸罪于寫(xiě)字上，社會(huì)和家長(zhǎng)批評(píng)小學(xué)教育的焦點(diǎn)也是沒(méi)完沒(méi)了的寫(xiě)作業(yè)，甚至把學(xué)生眼睛近視等問(wèn)題也一并遷怒于寫(xiě)字上。這些說(shuō)明我們的寫(xiě)字教學(xué)存在者一定問(wèn)題，我們老師應(yīng)該思考，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。如何讓學(xué)生適量寫(xiě)字，趣味寫(xiě)字，寫(xiě)好漢字。讓寫(xiě)字的過(guò)程變成簡(jiǎn)單地的書(shū)面交流，不要為寫(xiě)作業(yè)而寫(xiě)字，把寫(xiě)字變成有興趣的了解認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)文化知識(shí)的過(guò)程。這樣的寫(xiě)字教學(xué)才有意義。

5 排除外部干擾—— 選對(duì)工具

隨著時(shí)代的發(fā)展，書(shū)寫(xiě)工具也在更新?lián)Q代，鉛筆變成了自動(dòng)鉛，鋼筆換成中性筆，本子變成了電子屏。寫(xiě)字工具方便了，可字越寫(xiě)越難看。經(jīng)過(guò)調(diào)查與探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不好的原因是寫(xiě)字工具不對(duì)：（1）自動(dòng)鉛寫(xiě)字筆芯易斷筆畫(huà)無(wú)法掌握。（2）中性筆筆尖易滑動(dòng)不好掌握，寫(xiě)出的字軟綿綿，毫無(wú)漢字的形態(tài)美。（3）電腦和電子手寫(xiě)屏的普及也沖擊著寫(xiě)字教學(xué)，使寫(xiě)字教學(xué)面臨者巨大的挑戰(zhàn)。雖熱提倡“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”。但是在工作和學(xué)習(xí)中，人們已默認(rèn)了鍵盤的敲打。就連一些學(xué)生小論文競(jìng)賽都不要學(xué)生手寫(xiě)，要求打印。如此現(xiàn)狀迫使我們教師在教學(xué)中采用相應(yīng)的措施，捍衛(wèi)漢字文化，拯救漢字危機(jī)，比如：（1）禁止學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用自動(dòng)鉛、中性筆等不標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)字工具。（2）中高年級(jí)必須用鋼筆書(shū)寫(xiě)。（3）老師必須寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，做好示范。（4）把寫(xiě)字當(dāng)成一種樂(lè)趣一種生活的需要，不要依賴方便工具和計(jì)算機(jī)。

總之，在課程教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，我們不能忽略對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的培養(yǎng)，牢記漢字是智慧與美麗的化身，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)是我們老師的責(zé)任。讓學(xué)生懂得漢字是中華民族的瑰寶。寫(xiě)好漢字是熱愛(ài)祖國(guó)文化。