快樂隨筆走進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)作天地

朱秀央

摘 要：如何讓學(xué)生樂于寫作，如何讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感？根據(jù)寫作中學(xué)生無從下手，沒方法，沒素材，沒興趣等現(xiàn)狀，我們提出寫“隨筆”。隨筆，顧名思義，即意到筆隨不拘一格的文字記錄。提倡學(xué)生隨心所欲地把看到、聽到、讀到的事、物或人，以及由此而產(chǎn)生的感想、體會(huì)隨時(shí)記錄，不斷積累生活素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的小事，讓寫作回歸快樂、純真的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生活 隨筆 作文

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0050-01

學(xué)生面對(duì)作文依然不知從何下手，沒方法，沒素材，沒興趣。每次作文疲于應(yīng)付，很大程度上存在說假話、編假事，內(nèi)容空洞、不實(shí)在，究其問題的根源，就在于：學(xué)生對(duì)生活缺少感知，對(duì)寫作素材缺乏有效地積累。

如何讓學(xué)生樂于寫作，寫出自己的真情實(shí)感？根據(jù)現(xiàn)狀，我們提出讓學(xué)生寫“隨筆”。所謂隨筆即隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小的一種靈活隨便的筆記或文體。隨筆形式靈活多樣，不拘一格。寫隨筆最重要的是表達(dá)寫作意圖：或者是一種快樂的心情，或者是一點(diǎn)小感悟，或者是一個(gè)新觀點(diǎn)……總之，如同鄰家談心般親切與平易近人。

寫“隨筆”，旨在鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的寫作氛圍，幫助學(xué)生在“寫生活、回味生活”中提高認(rèn)識(shí)事物的能力，培養(yǎng)“寫”的濃厚興趣和養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的好習(xí)慣，從而不斷積累生活素材，讓寫作回歸快樂、純真的本質(zhì)。

1 營(yíng)造寫“隨筆”的氛圍

1.1 教師率先走上“隨筆舞臺(tái)”，營(yíng)造愉悅有趣的樂寫氛圍

教師首先以身作則帶頭寫隨筆。通過留心觀察班級(jí)和學(xué)校的人事，以最真摯的語言去描繪校園生活和師生活動(dòng)，運(yùn)用生動(dòng)的語言去表達(dá)，并在班級(jí)或?qū)W校的“展示板報(bào)”上展出，全體學(xué)生能閱讀到教師的真實(shí)創(chuàng)作。在饒有興趣地閱讀中讓學(xué)生感受“寫隨筆”其實(shí)很容易、也輕松，讓學(xué)生萌生自己也想寫“隨筆”的沖動(dòng)。

充分利用校園廣播室，開辟“隨筆暢想”等欄目，播報(bào)有啟發(fā)性的、生動(dòng)有趣的“教師隨筆”，讓教師隨筆伴隨輕松的音樂彌漫在校園中，讓校園充滿“隨感而發(fā)”的生活感悟、學(xué)習(xí)體會(huì)，營(yíng)造一個(gè)輕松的“隨筆大舞臺(tái)”。

1.2 師生同寫，局部帶整體，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的敢寫氛圍

語文課堂上，抓住瞬間感受，發(fā)掘語文生成點(diǎn)和空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寫“隨筆”的情境，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生率先動(dòng)筆，將隨筆粘貼到教室“隨筆墻”，做好及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而激發(fā)更多學(xué)生參與寫“隨筆”的行列。課外活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴，即興創(chuàng)作。圍繞同一主題，教師和學(xué)生同步寫，不同的語言，不同的特點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)。在師生同寫中，體味文字的趣味，感受寫隨筆的需要和樂趣！

2 隨筆內(nèi)容的生成

隨筆的源泉在哪里？它，就在我們的腳下，就在我們的日常生活中、學(xué)習(xí)中。浪漫的情思、難解的困惑，生活的苦澀與甜美，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以一吐為快，涉筆成趣。只要敏于發(fā)現(xiàn)，勤于采擷，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“隨筆”的源泉永遠(yuǎn)鮮活，永不枯竭。

2.1 精彩的課堂教學(xué)中生成

語文課堂中，時(shí)刻充滿驚喜或意外，一只美麗蝴蝶的闖入，一次妙趣橫生的回答，一個(gè)引人深思的提問，都能讓課堂變得奇妙無比，無不觸動(dòng)著學(xué)生的心靈。語文教師要在關(guān)注語文課堂，關(guān)注學(xué)生的前提下，不斷地挖掘“隨筆”的內(nèi)容。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉悅，充滿智慧和樂趣的語文課堂。在教學(xué)中，善于鼓勵(lì)學(xué)生勤質(zhì)疑、善思考，隨時(shí)發(fā)表自己獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教師要及時(shí)抓住課堂生成點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)隨筆的素材無時(shí)、無刻不在自己的身邊。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為寫“隨筆”奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生讀名家名著，讀精品報(bào)刊，讀社會(huì)前沿信息，進(jìn)行有意地語言積累。安排閱讀課，選擇優(yōu)秀篇章，師生同讀，引導(dǎo)學(xué)生感受其選材、構(gòu)思、語言之妙處。以此來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、豐富閱讀內(nèi)容、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、發(fā)展閱讀能力。

2.2 豐富的課余生活中生成

（1）適時(shí)抓住特色校本課程。針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校特有的資源，開展一些諸如捉迷藏、爬山、野炊、栽培植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等生動(dòng)有趣的活動(dòng)。指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察活動(dòng)的場(chǎng)面，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣，激發(fā)他們的表達(dá)興趣，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，有動(dòng)筆的資源和意愿。

（2）結(jié)合豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)。如：祭掃烈士墓、新隊(duì)員入伍儀式、少先隊(duì)鼓樂隊(duì)培訓(xùn)等，學(xué)生有了親身經(jīng)歷才有真實(shí)感受，才會(huì)有話可說。教師要抓住每次少先隊(duì)活動(dòng)這一契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫下自己的隨感。

（3）結(jié)合豐富多彩的社交活動(dòng)。傳統(tǒng)的節(jié)日慶典、婚喪嫁娶等活動(dòng)，更容易看到人間百態(tài)，教師充分利用這一優(yōu)勢(shì)資源，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，嘗試用生動(dòng)的語言去再現(xiàn)他們眼里的生活。

3 “隨筆”展示反饋策略的探索

3.1 “隨筆墻”—— 學(xué)生的樂園

教師善于運(yùn)用新鮮的獎(jiǎng)勵(lì)，如在教室開辟“隨筆獎(jiǎng)勵(lì)園區(qū)”：“最生活的隨筆精靈、最感人的隨筆精靈”等稱號(hào)。每月評(píng)選一次，將敢于寫、樂于寫、堅(jiān)持寫的學(xué)生，善于觀察、留心體驗(yàn)的學(xué)生冊(cè)封稱號(hào)，相信學(xué)生會(huì)樂在其中，同時(shí)喚起他們對(duì)生活的熱愛與追求。

3.2 校園廣播站—— 小記者播隨感

利用校園廣播站，成立“小記者站”，一周安排幾個(gè)中午10分鐘“播報(bào)”隨筆，從播教師隨筆開始逐步走向全體。將典型的、富有真情的隨筆在校園廣播中散開，不但使寫隨筆的同學(xué)信心大增，也使沒寫的同學(xué)萌生寫的念頭，營(yíng)造濃郁的氛圍。

3.3 校園網(wǎng)站—— 學(xué)生、教師隨筆欄目

老師將自己和學(xué)生的隨筆，發(fā)到校園網(wǎng)站上，并附上教師的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。讓所有老師、學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀學(xué)生、教師真實(shí)的生活，感受真摯的情感。

隨筆創(chuàng)作，說到底還在于“勤”。勤能聚寶，熟能生巧，通過日常勤讀、勤問、勤觀察、勤寫作，鍥而不舍，習(xí)慣成自然便可以隨心所欲，駕輕就熟。在隨筆實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的素材庫，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把平常寫的成功素材進(jìn)行分類歸總，如“友情專遞、家庭記事、師恩點(diǎn)滴、成長(zhǎng)足跡”等。對(duì)題材進(jìn)行積累與深化，從而解決作文無話可說，無感可發(fā)的問題，提高習(xí)作的質(zhì)量。

生活是作文之本，隨筆，是一個(gè)能讓學(xué)生記真實(shí)、說真話、訴真情的平臺(tái)。“隨時(shí)、隨手、隨心”，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)地創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融生活、知識(shí)、思想于一體，“發(fā)現(xiàn)”生活中各種現(xiàn)象存在的哲理，“發(fā)掘”人與社會(huì)的奧秘和意義，在“寫生活”中學(xué)會(huì)做人，這正是作文的至高境界。

參考文獻(xiàn)

[1] 程善峰.生活中的作文[M].天津：天津教育出版社.

[2] 吳立崗.小學(xué)作文教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社.

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