打造高效課堂 力求課堂生活化

李萍

摘 要：高效課堂的本質特征是主動性、生動性、生成性；內涵是具有豐富性、自主性、選擇性、尊重性；靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。

關鍵詞：還學生以課堂 快樂學習 個性張揚

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0049-01

2012年2月，區教育體育局組織的“高效課堂途徑與方法”培訓會上，邀請了資深教育專家高萬祥，著名教育記者李炳亭，實踐派課改專家張四保分別作了專題講座。三位專家運用最前沿的教育理念和豐富的實踐經驗，從近十年的課程改革已經走到改革課堂的現狀談起，指出課堂問題產生的根源，論證“課改”的必要性和緊迫性，通過對大量高效課堂實踐案例的分析，歸納總結出高效課堂的本質特征是主動性、生動性、生成性；內涵是具有豐富性、自主性、選擇性、尊重性；靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。本人有幸親眼目睹大師風范，親耳聆聽大師教誨，受益匪淺，感慨頗深。

1 高效的課堂教學需要教師不斷武裝自己

曾經有這樣一句話：“欲給學生一滴水，自己就應擁有一桶水”，是的，教師是一個不斷學習的職業，學校應該首先是教師學習的地方，其次才是學生學習的地方。

高萬祥老師在講座中時時引用南懷瑾、蘇霍姆林斯基等中外教育名家的話，呼吁并倡導全中國建設書香校園，推薦教師讀經典著作、理論著作、人物傳記等，他認為沒有讀書氛圍是應試教學的最大弊病。只有用知識武裝自己的頭腦，才能有的放矢，讓自己的學生有選擇、有目的、有計劃的閱讀各類著作，汲取民族文化營養，培養美德，健全人格，重建中國人的精神家園。正如李炳亭老師所說：“什么樣的人帶什么樣的兵”。

2 高效的課堂教學要以學生“學”為備課重點

聽完三位專家的解讀指點，我豁然開朗，傳統的備課是從教師“講”的角度，而不是從學生“學”的角度來考慮，重點是備教師的“教”，而忽略了學生的“學”，這是導致傳統課堂教學質量低下的重要原因之一。要上好課，就得備好課，備好課，首先，要考慮這節課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；其次，要考慮在活動中教師怎樣引導，怎樣與學生互動；最后，要考慮在活動過程中，學生可能出現或遇到哪些問題，老師怎樣調控，怎樣評價等，然后把以上安排寫出來，作為課堂上老師臨場發揮、隨機應變的一個基礎準備，既是如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣哪樣意想不到的問題，寫出自己的體會和疏漏失誤，記下學生學習活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導的，是有效教學的保證，是改進課堂教學、提高課堂效率的前提。

3 高效的課堂教學要以學生為主體

“以學生為主體”提了幾十年，可到現在還是沒有“主”起來，分析其原因，最關鍵的是教師對學生“不放心”，不敢讓學生去嘗試，怕學生看不明白，影響教學進度和教學質量。要知道，興趣是最好的老師，學生的積極性和主動性一旦調動起來，教學進度必然會大幅度提高。

實踐派教改專家張四寶在講座中對太谷縣確定的“二十四字模式（自學感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸）”進行了詳細解讀，給我們這些一線教師指出了明確的課改方向，使我們有章可循、有法效仿，特別強調了在“合作交流”這一環節中教師必須要做的六件事以及“展示點撥”中教師必須做好的四件事，并且細致如微的對新學課、練習課、試卷評講課、復習課四大課型做了方法指導。使我對自己的教學方式進行了深刻的反思，真正明白了“知識真是學生自己學會的，而不是教師講會的，能力是學生練出來的，而不是聽出來的”這一真理。

李炳亭主任在《高效課堂行動研究》報告中，用他那幽默風趣的語言，形象生動的具體實例和淺顯易懂的諸多比方，為我們再次闡明了高效課堂的理念和具體操作方法。教師的主導思想一定要轉變到“相信學生，解放學生、利用學生、發展學生”上來，使我明白了教師要從“二傳手”的角色徹底走出來，相信無限放大“教”的功能和“教”的作用，必將注定你是一個失敗的教師，讓學生最終會學、學會才是最好的老師。

仔細琢磨兩位專家的講座，不難發現高效課堂是以學生為主體的課堂，教師要充分發揮指導引領作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。創設合理情境，善于啟發質疑，要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知沖動，喚醒學生的質疑思維，使學生樂于探究，發現問題，提出問題，解決問題，切實培養學生分析解決問題的能力。

4 高效的課堂教學要切實減輕學生負擔

學生負擔過重是我國中小學教育長期存在久治不愈的頑癥。近年來“減負”工作在持續不斷，各級都提出了具體的要求，學校和教師也采取了積極有效的措施，但學生課業負擔過重的問題尚未從根本上得到解決。如何才能切實有效地做到減輕學生課業負擔呢？三位專家積極倡導教師深入“題海”精選題目，形成選編、審核的練習精選機制，讓學生遠離漫無邊際的“題海”大戰，通過精心選編，增強練習和例題的針對性和有效性。要保證練習的基礎性目標、延伸性目標達成一致，針對學情，實行分層訓練，要探究課外作業和分層布置、分層要求的方法和途徑，切實減輕學生課業負擔，為學生創造一個建康、輕松的學習環境和成長環境。

聽完三位專家的精彩講座，對我觸動很大，通過不斷反思，對今后的課堂逐步有了新的定位：課堂是孩子的，改革就要把本該屬于孩子的課堂還給學生。課堂，這一碩大無比的空間，讓孩子占有后，他們才能享受到學習的快樂，他們應能在自由的空間里浮想聯翩，孩子的能量也就能得到充分的釋放，個性才能得到張揚。作為一線教師，要對孩子要少一點束縛，多留給他們一份想象的空間。

綜上所述，正如李炳亭老師所講：“中國教育已到了危難時刻，我們每一個教師肩負著從油鍋里去撈孩子”的重任，這絕對不是危言聳聽，面對課改我們沒有任何理由說“不”，也沒有一點退路，以學生為主體的課堂改革勢在必行。

參考文獻

[1] 楊桂榮.高效課堂—— 教師永恒的追求[J].中小學心理健康教育，2008（13）：40-41.

[2] 邱生.巧駕馭教材，創高效課堂[J].成才之路，2008（9）：12.