論信息時代下幼兒園教研趨勢

劉燕

[摘 要]采用現(xiàn)代化信息技術(shù)來提高幼兒素質(zhì)，已成為擺在教師面前的迫切任務(wù)。作為一線教育工作者，需要我們不斷吸取新的理論與經(jīng)驗，而最可行、最持續(xù)、最能有效解決問題的方法就是以園為本的教研活動。教師可巧用多媒體，探索信息化趨勢；巧建交叉渠道，探索多元化趨勢；巧融成果匯編，探索應(yīng)用化趨勢，推動園本教研。

[關(guān)鍵詞]信息時代；幼兒園教研；趨勢

隨著新《綱要》的頒布，幼教改革也全面展開，其中幼兒教師就是關(guān)鍵，要求一線教師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化，最可行、最持續(xù)、最能有效解決問題的方法是以園為本的教研活動。

一、巧用多媒體，探索信息化趨勢

1.利用影音技術(shù)，使教研更精致。在影音教研中，教師可用攝像機全程記錄教學(xué)過程，利用其便于反復(fù)觀看、選段觀看、定格研討的優(yōu)勢，可以有效克服傳統(tǒng)教研憑回憶組織剖析教研低效的弊端。如筆者幼兒園主要嘗試了以下兩種方式：

（1）精選優(yōu)質(zhì)材料，感受教改信息。在教改浪潮中，筆者幼兒園利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，運用mp4、mp5的格式在網(wǎng)上聚焦了全國眾多名師名課，并結(jié)合幼兒園實際進行教研。利用電腦及投影儀進行播放，讓所有的教師都能及時分享，體會在全國教育戰(zhàn)線上各位同行的優(yōu)秀經(jīng)驗。

（2）利用視頻技術(shù)，精細(xì)剖析教研細(xì)節(jié)。以筆者幼兒園音樂教研組的主題為例，在教研活動初期、中期、結(jié)題時，針對同一主題進行了分段拍攝，分析本段成果——剖析視頻案例——研討——再剖析新視頻案例——二階段研討——三次剖析新案例——探討與結(jié)題。在這循環(huán)研討中，音樂小組的成員既作為一個執(zhí)行者，也作為一個評論者，自動轉(zhuǎn)換視角，從反思——實踐——總結(jié)的循環(huán)過程中，自主選擇不同角度進行觀察，審視捕捉新的信息點。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建個性交流。有效的教研往往需要理論與實踐的有機結(jié)合，它并不局限于集體教研，而是一個系列化教研的過程，在這個過程中，集體教研很重要，網(wǎng)絡(luò)為我們搭建了一個精彩的互動平臺。

二、巧建交叉渠道，探索多元化趨勢

時代的變化從新的思維方式中產(chǎn)生，要培養(yǎng)開放教育的教師，就要用新的培訓(xùn)理念和方法，發(fā)揚開放式的學(xué)習(xí)機制，教會教師主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。

1.借鑒新的學(xué)習(xí)方法。腦力風(fēng)暴法：這是一種刺激和開發(fā)大腦、激蕩和鍛煉思維的學(xué)習(xí)方法，在這種學(xué)習(xí)中教師是學(xué)習(xí)的主題，它促使教師們主動學(xué)習(xí)、收集資料、思考問題，從不同的層面、角度來分析討論問題，用不同的方法解決實際問題。鍛煉教師們逆向思維，激發(fā)教師的創(chuàng)造性。互動學(xué)習(xí)法：在討論會上，當(dāng)場選出一位教師主講，陳述問題，提出問題大家討論，再由其他教師發(fā)表自己的意見和看法。通過互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了教師們自我學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗、獲取信息、運用信息的能力。

2.多樣化學(xué)習(xí)的嘗試。沙龍式學(xué)習(xí)方法： 沙龍式學(xué)習(xí)方法是一種最民主的方法，它只有主持人，大家針對具體問題進行討論，發(fā)表意見和想法，最后形成一定的認(rèn)識或解決一定問題，發(fā)揮教師的主動性。體驗式學(xué)習(xí)方法：它是使教師扮演各種角色進行模擬教學(xué)，通過親身的體驗進行學(xué)習(xí)和掌握新型教學(xué)方法。研習(xí)式學(xué)習(xí)方法：它是根據(jù)教學(xué)實際需要，為拓展教師教學(xué)視野，了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，而進行的考察、參訪、專家指導(dǎo)等活動。

三、巧融成果匯編，探索應(yīng)用化趨勢

1.運用信息技術(shù)，拓展“教”的寬度。以我園美術(shù)教研組的主題為例，在美術(shù)組教研“彩色的字飄起來”結(jié)題時，教研組組織教師將教研結(jié)果以課件、視頻、投影儀等形式運用到各年齡段實際教學(xué)中，教師活動后的反思通過網(wǎng)絡(luò)上傳到共享空間，引起了更多教師的關(guān)注和參與，教研和教學(xué)都收到意想不到的效果，極大地拓展了教育的寬度。

2.運用階段成果，拓展“研”的深度。相對于一些較大型的教研課題，時間跨度大。如園本課程的教研時間長達1—2年，當(dāng)取得一定性教研成果后，成果匯編將予以教師和教研活動以極大的鼓舞，在這個成果的驅(qū)動下，課題將進一步研究，拓展“研”的深度。

時代在不斷前進，對一線教育者也提出了更多新的要求，融合信息化、多元化的新型教研必將是趨勢所在，它們既互相補充又互相完善，是傳統(tǒng)教研的創(chuàng)新和發(fā)展。為教師們的理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗積累、自我成長提供了更多樣的平臺，“自主、多元、互動”正成為教研活動新旋律。

責(zé)任編輯 晴 天